{"scrutinId":"VTANR5L17V6512","core":{"scrutin":{"id":"VTANR5L17V6512","legislature":17,"numero":6512,"date":"2026-05-11","titre":"l'ensemble de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","typeVote":{"code":"SPO","libelle":"scrutin public ordinaire"},"sort":{"code":"adopté","libelle":"l'Assemblée nationale a adopté"},"textType":"ppl","dossierLegislatifRef":{"libelle":"Renforcer le parcours inclusif des élèves en situation de handicap","dossierRef":"DLR5L17N50686"},"synthese":{"nombreVotants":125,"suffragesExprimes":108,"nbrSuffragesRequis":55,"decompte":{"pour":108,"contre":0,"abstention":17,"nonVotant":1,"absent":451},"annonce":"l'Assemblée nationale a 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Delpech"}],"auteurInitiateur":{"id":"PA794982","label":"Julie Delpech"},"origine":"depute","enjeu":{"resume":"Adoptée par l'Assemblée nationale en nouvelle lecture le 11 mai 2026 (texte adopté n° 281), cette proposition de loi porte sur l'organisation du parcours de scolarisation des élèves en situation de handicap. Le point le plus débattu concerne les pôles d'appui à la scolarité (PAS) : l'article 3 bis B, qui prévoyait leur généralisation, reste supprimé dans le texte voté par les députés, de sorte que le dispositif demeure au stade de l'expérimentation engagée dans quatre départements. Des amendements identiques proposant de rétablir les PAS avec une entrée en vigueur reportée au 1er septembre 2029 ont été rejetés par 75 voix contre 54. Le texte encadre par ailleurs le délai d'affectation d'un accompagnant d'élève en situation de handicap (AESH), fixé au plus tard le premier jour des vacances scolaires suivant la décision. Plusieurs articles ont été adoptés dans les mêmes termes qu'au Sénat (adoption conforme). L'ensemble a été voté à l'unanimité des suffrages exprimés (108 voix pour, 0 contre, 17 abstentions, dont 16 du groupe La France insoumise), puis transmis au Sénat le 12 mai 2026 pour la suite de la navette, la nouvelle lecture y étant en attente.","dynamique":"Adopté le 11 mai 2026 : 108 voix pour, aucune contre, 17 abstentions. Neuf groupes ont voté pour, un s’est abstenu et un s’est partagé à égalité.","arguments":{"pour":[{"qui":"Édouard Geffray, ministre de l’Éducation nationale (sans étiquette)","texte":"Chiffre le chemin parcouru : « en 2017, 320 000 élèves en situation de handicap étaient scolarisés, ils sont 550 000 aujourd’hui ; les moyens consacrés à l’école inclusive ont doublé sur cette même période, passant de 2 à 4,5 milliards d’euros », au nom d’une exigence, « elle ne doit laisser aucun élève au bord du chemin ».","source":"Compte rendu, 1ère séance du 11 mai 2026, Assemblée nationale","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4081937"},{"qui":"Julie Delpech, rapporteure (Ensemble pour la République)","texte":"Chiffre l’acquis, « le nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire a été multiplié par 3,5, passant de 155 000 en 2006 à plus de 540 000 à la rentrée dernière », et défend les pôles d’appui à la scolarité : « Les PAS constituent une réponse rapide et concrète pour des familles épuisées ».","source":"Compte rendu, 1ère séance du 11 mai 2026, Assemblée nationale","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4081963"}],"contre":[{"qui":"SUD éducation","texte":"Le syndicat dénonce une orientation qu'il qualifie de validiste, un choix du tri et de la ségrégation, une manipulation intolérable du langage à propos du droit à être accueilli en structure adaptée ajouté par le Sénat, et la persistance de la précarité des AESH, dont la charge de travail et les responsabilités augmentent.","source":"SUD éducation, fiche d'analyse du 4 juillet 2025 (sur le texte adopté par le Sénat le 19 juin 2025)","url":"https://www.sudeducation.org/proposition-de-loi-visant-a-renforcer-le-parcours-inclusif-des-enfants-a-besoins-educatifs-particuliers-lorsque-la-france-persiste-dans-sa-logique-validiste/"}],"reserves":[{"qui":"Défenseur des droits","texte":"Dans son avis n° 25-06 du 5 juin 2025, le Défenseur des droits se dit favorable à la généralisation des pôles d'appui à la scolarité prévue par l'article 3 bis B, tout en regrettant que la phase de préfiguration n'ait fait l'objet d'aucun bilan. Il est en revanche résolument opposé au retrait aux CDAPH de la fixation de la quotité horaire des AESH individualisés : le prescripteur ne doit pas être le payeur, et ce transfert priverait les familles de la possibilité d'initier un contentieux en cas de non-respect de la quotité définie par la CDAPH. Il questionne la priorisation territoriale du déploiement du livret de parcours inclusif, rappelle que l'AESH devrait être affecté dès la notification de la décision de la CDAPH, et regrette la suppression par l'Assemblée de l'Observatoire national de la scolarisation et de l'insertion professionnelle des personnes en situation de handicap.","source":"Défenseur des droits, avis n° 25-06, 5 juin 2025","url":"https://juridique.defenseurdesdroits.fr/doc_num.php?explnum_id=22755"},{"qui":"Florence Herouin-Léautey (Socialistes et apparentés)","texte":"Juge la généralisation prématurée : « l’expérimentation du dispositif des PAS n’a pas fait la démonstration de sa valeur ajoutée. Il n’est pas suffisamment mature pour entrer dans la loi », le bilan ne couvrant que six mois, « Six mois, c’est un peu court pour décider d’une généralisation », et rappelle le sort des AESH, « toujours 98 % à travailler à temps incomplet et à survivre avec un salaire inférieur au smic ».","source":"Compte rendu, 1ère séance du 11 mai 2026, Assemblée nationale","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082003"},{"qui":"Maxime Michelet (Union des droites pour la République)","texte":"Salue la suppression de la généralisation, « Le gouvernement nous demandait de généraliser à l’ensemble du territoire un dispositif expérimenté dans seulement quatre départements, pendant moins d’une année scolaire », et conteste l’adaptation des critères de notation, qui « revient à créer, pour un même diplôme, deux régimes d’évaluation distincts ».","source":"Compte rendu, 1ère séance du 11 mai 2026, Assemblée nationale","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082399"},{"qui":"Véronique Ludmann (Horizons)","texte":"Justifie le rétablissement de l’article 3 bis B, supprimé en commission et devenu selon elle le cœur du texte : les pôles d’appui à la scolarité, « en proposant un guichet unique, une réponse rapide et une articulation enfin lisible entre l’éducation nationale et le secteur médico-social », répondent au problème de coordination de l’école inclusive. Elle a déposé avec Charlotte Parmentier-Lecocq « des amendements visant à rétablir cet article ».","source":"Compte rendu de la 1re séance du 11 mai 2026 (Assemblée nationale)","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082103"},{"qui":"Charlotte Parmentier-Lecocq (Horizons)","texte":"Défend l’apport concret des pôles d’appui à la scolarité et exhorte : « ne supprimons pas les moyens supplémentaires donnés à l’école inclusive par le biais des pôles d’appui à la scolarité ! » Elle indique avoir retiré son propre amendement, « qui prévoyait une généralisation plus rapide », au profit de l’amendement de compromis proposé par le groupe LIOT.","source":"Compte rendu de la 1re séance du 11 mai 2026 (Assemblée nationale)","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082593"},{"qui":"Jean Bodart (Libertés, indépendants, outre-mer et territoires)","texte":"Présente l’amendement n° 30, premier d’une série d’amendements identiques tendant à rétablir l’article 3 bis B supprimé en commission, où son groupe avait défendu cette suppression : « Cet amendement propose un compromis : la généralisation des PAS serait maintenue, tout en étant reportée à la rentrée scolaire 2029. » Il attend de ce délai « un recul suffisant sur les expérimentations engagées ».","source":"Compte rendu de la 1re séance du 11 mai 2026 (Assemblée nationale)","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082338"},{"qui":"Géraldine Bannier (Les Démocrates)","texte":"Soutient l’amendement identique n° 39 en jugeant le modèle déjà éprouvé : « L’expérimentation des pôles d’appui à la scolarité a permis de valider la pertinence du modèle. » Chiffre le déploiement atteint : « À la rentrée 2025, 479 PAS étaient ouverts dans quatre-vingt-un départements et 8 000 élèves avaient déjà bénéficié d’un accompagnement ».","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082340","source":"Compte rendu de la 1re séance du 11 mai 2026 (Assemblée nationale)"},{"qui":"Graziella Melchior (Ensemble pour la République)","texte":"Défend l’amendement identique n° 44 pour sécuriser juridiquement le dispositif : « L’amendement tend à créer le cadre juridique nécessaire à la généralisation des pôles d’appui à la scolarité. » Concède que l’on peut regretter « la précipitation du gouvernement lors de la première lecture », mais ajoute : « il me semble qu’il ne serait pas respectueux de laisser les acteurs engagés dans un flou juridique ».","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082344","source":"Compte rendu de la 1re séance du 11 mai 2026 (Assemblée nationale)"},{"qui":"Julie Delpech, rapporteure (Ensemble pour la République)","texte":"Regrette, après l’adoption du texte, l’échec du rétablissement des PAS : « je regrette le non-rétablissement des pôles d’appui à la scolarité ; c’est regrettable pour les familles et pour les enfants ». Elle précise que la question des AESH, qui « nous tient toutes et tous à cœur », « n’était pas l’objet central de cette proposition de loi ».","source":"Compte rendu de la 1re séance du 11 mai 2026 (Assemblée nationale)","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4083257"}]},"sources":[{"label":"Assemblée nationale, texte adopté n° 281 (nouvelle lecture, 11 mai 2026)","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/textes/l17t0281_texte-adopte-seance"},{"label":"Assemblée nationale, compte rendu intégral, 1ère séance du lundi 11 mai 2026","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance"},{"label":"Défenseur des droits, avis n° 25-06 du 5 juin 2025","url":"https://www.defenseurdesdroits.fr/fr/avis/2025"},{"label":"Sénat, rapport n° 725 (11 juin 2025), rapporteure Catherine Belrhiti, et dossier législatif","url":"https://www.senat.fr/dossier-legislatif/"}],"v":2,"source":"cure-verifie"},"titreCourt":"Proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers","texteAdopte":"PIONANR5L17TAP0281","texteAdopteEntete":{"date":"2026-05-11","lecture":"nouvelle lecture"},"misesAuPoint":null},"groupes":[{"id":"PO845413","code":"LFI","libelle":"La France insoumise - Nouveau Front Populaire","libelleAbrev":"LFI-NFP","couleur":"#C00D0D","dateDebut":"2024-07-18","dateFin":null,"family":"fi","nombreMembres":70,"legislature":17},{"id":"PO845514","code":"GDR","libelle":"Gauche Démocrate et Républicaine","libelleAbrev":"GDR","couleur":"#830E21","dateDebut":"2024-07-18","dateFin":null,"family":"com","nombreMembres":17,"legislature":17},{"id":"PO845439","code":"EcoS","libelle":"Écologiste et Social","libelleAbrev":"ECOS","couleur":"#77AA79","dateDebut":"2024-07-18","dateFin":null,"family":"ecolo","nombreMembres":38,"legislature":17},{"id":"PO845419","code":"SOC","libelle":"Socialistes et apparentés","libelleAbrev":"SOC","couleur":"#F5B4CE","dateDebut":"2024-07-18","dateFin":null,"family":"soc","nombreMembres":68,"legislature":17},{"id":"PO845485","code":"LIOT","libelle":"Libertés, Indépendants, Outre-mer et Territoires","libelleAbrev":"LIOT","couleur":"#FFD96F","dateDebut":"2024-07-18","dateFin":null,"family":"liot","nombreMembres":24,"legislature":17},{"id":"PO845454","code":"DEM","libelle":"Les Démocrates","libelleAbrev":"DEM","couleur":"#F07E26","dateDebut":"2024-07-18","dateFin":null,"family":"modem","nombreMembres":37,"legislature":17},{"id":"PO845407","code":"EPR","libelle":"Ensemble pour la République","libelleAbrev":"EPR","couleur":"#7B4591","dateDebut":"2024-07-18","dateFin":null,"family":"renaissance","nombreMembres":90,"legislature":17},{"id":"PO845470","code":"HOR","libelle":"Horizons & Indépendants","libelleAbrev":"HOR","couleur":"#B5E2F9","dateDebut":"2024-07-18","dateFin":null,"family":"horizons","nombreMembres":35,"legislature":17},{"id":"PO845425","code":"DR","libelle":"Droite Républicaine","libelleAbrev":"DR","couleur":"#8CB0DC","dateDebut":"2024-07-18","dateFin":null,"family":"lr","nombreMembres":46,"legislature":17},{"id":"PO845520","code":"AD","libelle":"À Droite","libelleAbrev":"AD","couleur":"#3367A7","dateDebut":"2024-07-18","dateFin":"2024-09-11","family":"uddplr","nombreMembres":0,"legislature":17},{"id":"PO872880","code":"UDDPLR","libelle":"Union des droites pour la République","libelleAbrev":"UDDPLR","couleur":"#3367A7","dateDebut":"2025-09-05","dateFin":null,"family":"uddplr","nombreMembres":17,"legislature":17},{"id":"PO847173","code":"UDR","libelle":"UDR","libelleAbrev":"UDR","couleur":"#3367A7","dateDebut":"2024-09-12","dateFin":"2025-09-04","family":"uddplr","nombreMembres":0,"legislature":17},{"id":"PO845401","code":"RN","libelle":"Rassemblement National","libelleAbrev":"RN","couleur":"#313567","dateDebut":"2024-07-18","dateFin":null,"family":"rn","nombreMembres":121,"legislature":17},{"id":"PO840056","code":"NI","libelle":"Non inscrit","libelleAbrev":"NI","couleur":"#8D949A","dateDebut":"2024-07-01","dateFin":null,"family":"ni","nombreMembres":11,"legislature":17}],"legMeta":{"n":17,"label":"17e (en cours)","dateDebut":"2024-07-18","dateFin":null,"nGroupes":14,"nDeputes":654,"nScrutinsMajeurs":265,"nVotesMajeurs":132,"nScrutinsTotal":9697,"medianParticipation":0.3033},"enjeu":{"resume":"Adoptée par l'Assemblée nationale en nouvelle lecture le 11 mai 2026 (texte adopté n° 281), cette proposition de loi porte sur l'organisation du parcours de scolarisation des élèves en situation de handicap. Le point le plus débattu concerne les pôles d'appui à la scolarité (PAS) : l'article 3 bis B, qui prévoyait leur généralisation, reste supprimé dans le texte voté par les députés, de sorte que le dispositif demeure au stade de l'expérimentation engagée dans quatre départements. Des amendements identiques proposant de rétablir les PAS avec une entrée en vigueur reportée au 1er septembre 2029 ont été rejetés par 75 voix contre 54. Le texte encadre par ailleurs le délai d'affectation d'un accompagnant d'élève en situation de handicap (AESH), fixé au plus tard le premier jour des vacances scolaires suivant la décision. Plusieurs articles ont été adoptés dans les mêmes termes qu'au Sénat (adoption conforme). L'ensemble a été voté à l'unanimité des suffrages exprimés (108 voix pour, 0 contre, 17 abstentions, dont 16 du groupe La France insoumise), puis transmis au Sénat le 12 mai 2026 pour la suite de la navette, la nouvelle lecture y étant en attente.","dynamique":"Adopté le 11 mai 2026 : 108 voix pour, aucune contre, 17 abstentions. Neuf groupes ont voté pour, un s’est abstenu et un s’est partagé à égalité.","arguments":{"pour":[{"qui":"Édouard Geffray, ministre de l’Éducation nationale (sans étiquette)","texte":"Chiffre le chemin parcouru : « en 2017, 320 000 élèves en situation de handicap étaient scolarisés, ils sont 550 000 aujourd’hui ; les moyens consacrés à l’école inclusive ont doublé sur cette même période, passant de 2 à 4,5 milliards d’euros », au nom d’une exigence, « elle ne doit laisser aucun élève au bord du chemin ».","source":"Compte rendu, 1ère séance du 11 mai 2026, Assemblée nationale","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4081937"},{"qui":"Julie Delpech, rapporteure (Ensemble pour la République)","texte":"Chiffre l’acquis, « le nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire a été multiplié par 3,5, passant de 155 000 en 2006 à plus de 540 000 à la rentrée dernière », et défend les pôles d’appui à la scolarité : « Les PAS constituent une réponse rapide et concrète pour des familles épuisées ».","source":"Compte rendu, 1ère séance du 11 mai 2026, Assemblée nationale","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4081963"}],"contre":[{"qui":"SUD éducation","texte":"Le syndicat dénonce une orientation qu'il qualifie de validiste, un choix du tri et de la ségrégation, une manipulation intolérable du langage à propos du droit à être accueilli en structure adaptée ajouté par le Sénat, et la persistance de la précarité des AESH, dont la charge de travail et les responsabilités augmentent.","source":"SUD éducation, fiche d'analyse du 4 juillet 2025 (sur le texte adopté par le Sénat le 19 juin 2025)","url":"https://www.sudeducation.org/proposition-de-loi-visant-a-renforcer-le-parcours-inclusif-des-enfants-a-besoins-educatifs-particuliers-lorsque-la-france-persiste-dans-sa-logique-validiste/"}],"reserves":[{"qui":"Défenseur des droits","texte":"Dans son avis n° 25-06 du 5 juin 2025, le Défenseur des droits se dit favorable à la généralisation des pôles d'appui à la scolarité prévue par l'article 3 bis B, tout en regrettant que la phase de préfiguration n'ait fait l'objet d'aucun bilan. Il est en revanche résolument opposé au retrait aux CDAPH de la fixation de la quotité horaire des AESH individualisés : le prescripteur ne doit pas être le payeur, et ce transfert priverait les familles de la possibilité d'initier un contentieux en cas de non-respect de la quotité définie par la CDAPH. Il questionne la priorisation territoriale du déploiement du livret de parcours inclusif, rappelle que l'AESH devrait être affecté dès la notification de la décision de la CDAPH, et regrette la suppression par l'Assemblée de l'Observatoire national de la scolarisation et de l'insertion professionnelle des personnes en situation de handicap.","source":"Défenseur des droits, avis n° 25-06, 5 juin 2025","url":"https://juridique.defenseurdesdroits.fr/doc_num.php?explnum_id=22755"},{"qui":"Florence Herouin-Léautey (Socialistes et apparentés)","texte":"Juge la généralisation prématurée : « l’expérimentation du dispositif des PAS n’a pas fait la démonstration de sa valeur ajoutée. Il n’est pas suffisamment mature pour entrer dans la loi », le bilan ne couvrant que six mois, « Six mois, c’est un peu court pour décider d’une généralisation », et rappelle le sort des AESH, « toujours 98 % à travailler à temps incomplet et à survivre avec un salaire inférieur au smic ».","source":"Compte rendu, 1ère séance du 11 mai 2026, Assemblée nationale","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082003"},{"qui":"Maxime Michelet (Union des droites pour la République)","texte":"Salue la suppression de la généralisation, « Le gouvernement nous demandait de généraliser à l’ensemble du territoire un dispositif expérimenté dans seulement quatre départements, pendant moins d’une année scolaire », et conteste l’adaptation des critères de notation, qui « revient à créer, pour un même diplôme, deux régimes d’évaluation distincts ».","source":"Compte rendu, 1ère séance du 11 mai 2026, Assemblée nationale","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082399"},{"qui":"Véronique Ludmann (Horizons)","texte":"Justifie le rétablissement de l’article 3 bis B, supprimé en commission et devenu selon elle le cœur du texte : les pôles d’appui à la scolarité, « en proposant un guichet unique, une réponse rapide et une articulation enfin lisible entre l’éducation nationale et le secteur médico-social », répondent au problème de coordination de l’école inclusive. Elle a déposé avec Charlotte Parmentier-Lecocq « des amendements visant à rétablir cet article ».","source":"Compte rendu de la 1re séance du 11 mai 2026 (Assemblée nationale)","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082103"},{"qui":"Charlotte Parmentier-Lecocq (Horizons)","texte":"Défend l’apport concret des pôles d’appui à la scolarité et exhorte : « ne supprimons pas les moyens supplémentaires donnés à l’école inclusive par le biais des pôles d’appui à la scolarité ! » Elle indique avoir retiré son propre amendement, « qui prévoyait une généralisation plus rapide », au profit de l’amendement de compromis proposé par le groupe LIOT.","source":"Compte rendu de la 1re séance du 11 mai 2026 (Assemblée nationale)","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082593"},{"qui":"Jean Bodart (Libertés, indépendants, outre-mer et territoires)","texte":"Présente l’amendement n° 30, premier d’une série d’amendements identiques tendant à rétablir l’article 3 bis B supprimé en commission, où son groupe avait défendu cette suppression : « Cet amendement propose un compromis : la généralisation des PAS serait maintenue, tout en étant reportée à la rentrée scolaire 2029. » Il attend de ce délai « un recul suffisant sur les expérimentations engagées ».","source":"Compte rendu de la 1re séance du 11 mai 2026 (Assemblée nationale)","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082338"},{"qui":"Géraldine Bannier (Les Démocrates)","texte":"Soutient l’amendement identique n° 39 en jugeant le modèle déjà éprouvé : « L’expérimentation des pôles d’appui à la scolarité a permis de valider la pertinence du modèle. » Chiffre le déploiement atteint : « À la rentrée 2025, 479 PAS étaient ouverts dans quatre-vingt-un départements et 8 000 élèves avaient déjà bénéficié d’un accompagnement ».","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082340","source":"Compte rendu de la 1re séance du 11 mai 2026 (Assemblée nationale)"},{"qui":"Graziella Melchior (Ensemble pour la République)","texte":"Défend l’amendement identique n° 44 pour sécuriser juridiquement le dispositif : « L’amendement tend à créer le cadre juridique nécessaire à la généralisation des pôles d’appui à la scolarité. » Concède que l’on peut regretter « la précipitation du gouvernement lors de la première lecture », mais ajoute : « il me semble qu’il ne serait pas respectueux de laisser les acteurs engagés dans un flou juridique ».","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/comptes-rendus/seance/CRSANR5L17S2026O1N227#4082344","source":"Compte rendu de la 1re séance du 11 mai 2026 (Assemblée nationale)"},{"qui":"Julie Delpech, rapporteure (Ensemble pour la République)","texte":"Regrette, après l’adoption du texte, l’échec du rétablissement des PAS : « je regrette le non-rétablissement des pôles d’appui à la scolarité ; c’est regrettable pour les familles et pour les enfants ». 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Cette loi fondatrice a posé le principe du droit à la scolarisation de tous les enfants et adolescents en situation de handicap, et a fait de l’école ordinaire le lieu privilégié de cette scolarisation. Cet engagement a été réaffirmé lors de la conférence nationale du handicap d’avril 2023, qui a lancé l’acte II de l’école inclusive. Les acteurs de l’éducation, du médico-social et de la société civile y ont renouvelé leur volonté commune de rendre effectifs les droits des élèves en situation de handicap, en garantissant non seulement l’accès à l’école, mais aussi un parcours adapté et respectueux des besoins individuels. Au cours des deux dernières décennies, des progrès considérables ont été accomplis. D’après le rapport de la Cour des comptes sur « L’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap » publié en septembre 2024, le nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire a triplé, passant de 155 000 en 2006 à plus de 430 000 en 2022. L’accompagnement humain s’est fortement développé, avec près de 80 000 accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) aujourd’hui. De nouveaux dispositifs ont vu le jour, comme les unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) ou les pôles inclusifs d’accompagnement localis","articles":[{"num":"1er","extrait":"L’article L. 112-2 du code de l’éducation est complété par un alinéa ainsi rédigé : « Un livret de parcours inclusif est mis en place pour chaque élève en situation de handicap afin d’assurer le suivi de son parcours de formation et de ses besoins tout au long de sa scolarité. Ce livret numérique permet le partage d’informations entre les différents professionnels intervenant auprès de l’élève, dans le respect du secret professionnel. Il facilite la continuité et la cohérence des aménagements et accompagnements mis en place. Les modalités de mise en œuvre du présent alinéa sont fixées par décret. »"},{"num":"2","extrait":"Le titre IV du livre II de la première partie du code de l’éducation est complété par un chapitre III ainsi rédigé : « CHAPITRE III « Observatoire national de la scolarisation et de l’insertion professionnelle des personnes en situation de handicap « Art. L. 243-1. – L’Observatoire national de la scolarisation et de l’insertion professionnelle des personnes en situation de handicap a pour missions de collecter et de diffuser les données relatives à la scolarisation, la formation et l’insertion professionnelles des personnes en situation de handicap, d’assurer le suivi de la mise en œuvre des politiques publiques en faveur de l’éducation inclusive et de l’insertion professionnelle des personnes en situation de handicap, et de diffuser des études et des analyses sur les parcours scolaires et d’insertion des personnes en situation de handicap. « La composition, les modes de désignation des membres et les règles de fonctionnement de l’Observatoire sont fixés par décret. »"},{"num":"3","extrait":"L’article L. 912-1-2 du code de l’éducation est complété par un alinéa ainsi rédigé : « Les enseignants peuvent demander à bénéficier de la formation mentionnée à l’article L. 917-1 du présent code. »"},{"num":"4","extrait":"La charge pour l’État est compensée à due concurrence par la création d’une taxe additionnelle à l’accise sur les tabacs prévue au chapitre IV du titre Ier du livre III du code des impositions sur les biens et services.","resume":"Compense la charge pour l'État par la création d'une taxe additionnelle à l'accise sur les tabacs."}],"pdfUrl":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/textes/l17b0439_proposition-loi.pdf","pdfPages":null},"dispositionsVersion":6},"ccDecisions":null,"texteStatut":{"dossierRef":"DLR5L17N50686","procedure":"Proposition de loi ordinaire","status":{"kind":"adopted","label":"Adoptée - Assemblée nationale, nouvelle lecture","sub":"Adoptée le 11 mai 2026. Transmise au Sénat (navette en cours).","date":"2026-05-11","organe":null,"organeFull":"Assemblée nationale de la 17ème législature"},"steps":[{"date":"2024-10-15","dateLabel":"15 octobre 2024","label":"1er dépôt d'une initiative.","phase":"Assemblée nationale, 1re lecture"},{"date":"2024-10-15","dateLabel":"15 octobre 2024","label":"Renvoi en commission au fond","organe":"Commission des affaires culturelles et de l'éducation","phase":"Assemblée nationale, 1re lecture"},{"date":"2025-04-30","dateLabel":"30 avril 2025","label":"Dépôt de rapport","organe":"Commission des affaires culturelles et de l'éducation","phase":"Assemblée nationale, 1re lecture"},{"date":"2025-05-05","dateLabel":"5 mai 2025","label":"Discussion en séance publique","phase":"Assemblée nationale, 1re lecture"},{"date":"2025-05-05","dateLabel":"5 mai 2025","label":"Décision","statut":"adoptée","phase":"Assemblée nationale, 1re lecture"},{"date":"2025-05-06","dateLabel":"6 mai 2025","label":"Dépôt d'une initiative en navette","phase":"Sénat, 1re lecture"},{"date":"2025-05-06","dateLabel":"6 mai 2025","label":"Renvoi en commission au fond","organe":"Commission de la culture","organeFull":"Commission de la culture, de l'éducation, de la communication et du sport","phase":"Sénat, 1re lecture"},{"date":"2025-06-11","dateLabel":"11 juin 2025","label":"Dépôt de rapport","organe":"Commission de la culture","organeFull":"Commission de la culture, de l'éducation, de la communication et du sport","phase":"Sénat, 1re lecture"},{"date":"2025-06-19","dateLabel":"19 juin 2025","label":"Décision","statut":"modifiée","phase":"Sénat, 1re lecture"},{"date":"2025-06-19","dateLabel":"19 juin 2025","label":"Dépôt d'une initiative en navette","phase":"Assemblée nationale, nouvelle lecture"},{"date":"2025-06-19","dateLabel":"19 juin 2025","label":"Renvoi en commission au fond","organe":"Commission des affaires culturelles et de l'éducation","phase":"Assemblée nationale, nouvelle lecture"},{"date":"2025-07-01","dateLabel":"1er juillet 2025","label":"Décision de la CMP","organe":"Commission mixte paritaire chargée de proposer un texte sur les dispositions restant en discussion de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers","statut":"Désaccord","phase":"Commission mixte paritaire"},{"date":"2026-05-06","dateLabel":"6 mai 2026","label":"Dépôt de rapport","organe":"Commission des affaires culturelles et de l'éducation","phase":"Assemblée nationale, nouvelle lecture"},{"date":"2026-05-11","dateLabel":"11 mai 2026","label":"Discussion en séance publique","phase":"Assemblée nationale, nouvelle lecture"},{"date":"2026-05-11","dateLabel":"11 mai 2026","label":"Décision","statut":"adoptée","phase":"Assemblée nationale, nouvelle lecture"},{"date":"2026-05-12","dateLabel":"12 mai 2026","label":"Dépôt d'une initiative en navette","phase":"Sénat, nouvelle lecture"},{"date":"2026-05-12","dateLabel":"12 mai 2026","label":"Renvoi en commission au fond","organe":"Commission de la culture","organeFull":"Commission de la culture, de l'éducation, de la communication et du sport","phase":"Sénat, nouvelle lecture"}]},"texteParcoursScrutins":[{"id":"VTANR5L17V1550","date":"2025-05-05","titre":"l'ensemble de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","sort":null,"type":"scrutin public ordinaire","major":true,"pour":86,"contre":29,"abstention":24},{"id":"VTANR5L17V1539","date":"2025-05-05","titre":"l'amendement n° 41 de Mme Dezarnaud à l'article premier de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":25,"contre":45,"abstention":16},{"id":"VTANR5L17V1540","date":"2025-05-05","titre":"l'amendement n° 2 de M. Portier à l'article premier de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":34,"contre":34,"abstention":27},{"id":"VTANR5L17V1541","date":"2025-05-05","titre":"l'article premier de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":99,"contre":0,"abstention":2},{"id":"VTANR5L17V1542","date":"2025-05-05","titre":"l'amendement n° 47 de Mme Belouassa-Cherifi à l'article 2 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":30,"contre":86,"abstention":0},{"id":"VTANR5L17V1543","date":"2025-05-05","titre":"l'article 2 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":97,"contre":0,"abstention":20},{"id":"VTANR5L17V1544","date":"2025-05-05","titre":"l'amendement n° 69 (rect.) du Gouvernement après l'article 3 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":48,"contre":46,"abstention":30},{"id":"VTANR5L17V1545","date":"2025-05-05","titre":"l'amendement n° 12 de Mme Alexandra Martin après l'article 3 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":52,"contre":39,"abstention":25},{"id":"VTANR5L17V1546","date":"2025-05-05","titre":"l'amendement de suppression n° 29 de Mme Delpech à l'article 3 bis de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":74,"contre":44,"abstention":0},{"id":"VTANR5L17V1547","date":"2025-05-05","titre":"l'amendement n° 52 de Mme Lepvraud après l'article 3 bis de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":47,"contre":45,"abstention":29},{"id":"VTANR5L17V1548","date":"2025-05-05","titre":"l'amendement n° 59 de Mme Lepvraud après l'article 3 bis de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":46,"contre":45,"abstention":28},{"id":"VTANR5L17V1549","date":"2025-05-05","titre":"l'amendement n° 55 de Mme Belouassa-Cherifi après l'article 3 bis de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":69,"contre":43,"abstention":0},{"id":"VTANR5L17V6512","date":"2026-05-11","titre":"l'ensemble de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":null,"type":"scrutin public ordinaire","major":true,"pour":108,"contre":0,"abstention":17},{"id":"VTANR5L17V6491","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 32 de Mme Delpech à l'article premier de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":33,"contre":49,"abstention":0},{"id":"VTANR5L17V6492","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 33 de Mme Delpech à l'article premier de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":36,"contre":49,"abstention":0},{"id":"VTANR5L17V6493","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 19 de Mme Bourouaha et l'amendement identique suivant à l'article premier de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":97,"contre":0,"abstention":0},{"id":"VTANR5L17V6494","date":"2026-05-11","titre":"l'article premier de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":99,"contre":0,"abstention":0},{"id":"VTANR5L17V6495","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 28 de Mme Delpech à l'article 1er bis A de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":40,"contre":56,"abstention":2},{"id":"VTANR5L17V6496","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 10 de M. Fait à l'article 1er bis A de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":43,"contre":60,"abstention":2},{"id":"VTANR5L17V6497","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 12 de M. Fait à l'article 1er bis A de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":44,"contre":59,"abstention":1},{"id":"VTANR5L17V6498","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 13 de M. Fait à l'article 1er bis A de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":48,"contre":51,"abstention":4},{"id":"VTANR5L17V6499","date":"2026-05-11","titre":"l'article 1er bis A de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":88,"contre":0,"abstention":3},{"id":"VTANR5L17V6500","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 2 de Mme Belouassa-Cherifi à l'article 1er ter de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":37,"contre":69,"abstention":2},{"id":"VTANR5L17V6501","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 3 de Mme Belouassa-Cherifi à l'article 1er ter de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":23,"contre":69,"abstention":14},{"id":"VTANR5L17V6502","date":"2026-05-11","titre":"l'article 1er ter de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":91,"contre":0,"abstention":6},{"id":"VTANR5L17V6503","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 24 (rect.) de Mme Herouin-Léautey à l'article 2 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":37,"contre":69,"abstention":1},{"id":"VTANR5L17V6504","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 4 (rect.) de Mme Belouassa-Cherifi à l'article 2 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":35,"contre":71,"abstention":1},{"id":"VTANR5L17V6505","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 26 de Mme Loir à l'article 2 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":25,"contre":52,"abstention":0},{"id":"VTANR5L17V6506","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 15 de M. Bodart à l'article 2 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":95,"contre":10,"abstention":1},{"id":"VTANR5L17V6507","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 17 de Mme Bourouaha à l'article 3 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":36,"contre":55,"abstention":22},{"id":"VTANR5L17V6508","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 16 de M. Bodart à l'article 3 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":94,"contre":1,"abstention":24},{"id":"VTANR5L17V6509","date":"2026-05-11","titre":"l'article 3 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"adopté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":105,"contre":0,"abstention":6},{"id":"VTANR5L17V6510","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 30 de M. Bodart et les amendements identiques suivants de rétablissement de l'article 3 bis B (supprimé) de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":54,"contre":75,"abstention":0},{"id":"VTANR5L17V6511","date":"2026-05-11","titre":"l'amendement n° 22 de Mme Herouin-Léautey à l'article 3 nonies de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","sort":"rejeté","type":"scrutin public ordinaire","major":false,"pour":38,"contre":79,"abstention":1}],"grandsDossiers":[{"id":"systeme-sante","label":"Accès aux soins : hôpital & médecine de ville"},{"id":"ecole-education","label":"École : choc des savoirs & refondation"}],"texteSuite":null,"texteResume":{"resume":"Ce texte de loi prévoit la création d’un livret numérique de parcours inclusif pour chaque élève en situation de handicap, destiné à suivre ses besoins et son parcours scolaire. Il institue également un observatoire national chargé de suivre la scolarisation et l’insertion professionnelle des personnes en situation de handicap. Enfin, il permet aux enseignants de bénéficier d’une formation spécifique mentionnée dans le code de l’éducation, tout en prévoyant une compensation financière de l’État via une taxe additionnelle sur les tabacs.","uid":"PIONANR5L17B0439","titre":"proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des élèves en situation de handicap","type":"Proposition de loi"},"deputesById":{"PA793214":{"prenom":"Audrey","nom":"Abadie-Amiel","civ":"Mme","groupeId":"PO845485"},"PA795228":{"prenom":"Nadège","nom":"Abomangoli","civ":"Mme","groupeId":"PO845413"},"PA794278":{"prenom":"Xavier","nom":"Albertini","civ":"M.","groupeId":"PO845470"},"PA793262":{"prenom":"Laurent","nom":"Alexandre","civ":"M.","groupeId":"PO845413"},"PA793992":{"prenom":"Henri","nom":"Alfandari","civ":"M.","groupeId":"PO845470"},"PA841067":{"prenom":"Alexandre","nom":"Allegret-Pilot","civ":"M.","groupeId":"PO872880"},"PA840665":{"prenom":"Marie-José","nom":"Allemand","civ":"Mme","groupeId":"PO845419"},"PA793432":{"prenom":"Franck","nom":"Allisio","civ":"M.","groupeId":"PO845401"},"PA841207":{"prenom":"Charles","nom":"Alloncle","civ":"M.","groupeId":"PO872880"},"PA794906":{"prenom":"Gabriel","nom":"Amard","civ":"M.","groupeId":"PO845413"},"PA841495":{"prenom":"Maxime","nom":"Amblard","civ":"M.","groupeId":"PO845401"},"PA795950":{"prenom":"David","nom":"Amiel","civ":"M.","groupeId":"PO845407"},"PA794138":{"prenom":"Ségolène","nom":"Amiot","civ":"Mme","groupeId":"PO845413"},"PA610968":{"prenom":"Pouria","nom":"Amirshahi","civ":"M.","groupeId":"PO845439"},"PA795588":{"prenom":"Farida","nom":"Amrani","civ":"Mme","groupeId":"PO845413"},"PA721158":{"prenom":"Pieyre-Alexandre","nom":"Anglade","civ":"M.","groupeId":"PO845407"},"PA795084":{"prenom":"Rodrigo","nom":"Arenas","civ":"M.","groupeId":"PO845413"},"PA795144":{"prenom":"Antoine","nom":"Armand","civ":"M.","groupeId":"PO845407"},"PA842105":{"prenom":"Raphaël","nom":"Arnault","civ":"M.","groupeId":"PO845413"},"PA793780":{"prenom":"Christine","nom":"Arrighi","civ":"Mme","groupeId":"PO845439"},"PA722190":{"prenom":"Gabriel","nom":"Attal","civ":"M.","groupeId":"PO845407"},"PA588884":{"prenom":"Clémentine","nom":"Autain","civ":"Mme","groupeId":"PO845439"},"PA796118":{"prenom":"Bénédicte","nom":"Auzanot","civ":"Mme","groupeId":"PO845401"},"PA642764":{"prenom":"Joël","nom":"Aviragnet","civ":"M.","groupeId":"PO845419"},"PA841701":{"prenom":"Léa","nom":"Balage El Mariky","civ":"Mme","groupeId":"PO845439"},"PA719558":{"prenom":"Erwan","nom":"Balanant","civ":"M.","groupeId":"PO845454"},"PA794562":{"prenom":"Philippe","nom":"Ballard","civ":"M.","groupeId":"PO845401"},"PA842279":{"prenom":"Anchya","nom":"Bamana","civ":"Mme","groupeId":"PO845401"},"PA720256":{"prenom":"Géraldine","nom":"Bannier","civ":"Mme","groupeId":"PO845454"},"PA643143":{"prenom":"Christian","nom":"Baptiste","civ":"M.","groupeId":"PO845419"},"PA368":{"prenom":"Michel","nom":"Barnier","civ":"M.","groupeId":"PO845425"},"PA721836":{"prenom":"Jean-Noël","nom":"Barrot","civ":"M.","groupeId":"PO845454"},"PA793238":{"prenom":"Christophe","nom":"Barthès","civ":"M.","groupeId":"PO845401"},"PA840829":{"prenom":"Fabrice","nom":"Barusseau","civ":"M.","groupeId":"PO845419"},"PA267561":{"prenom":"Brigitte","nom":"Barèges","civ":"Mme","groupeId":"PO847173"},"PA267763":{"prenom":"Jean-Pierre","nom":"Bataille","civ":"M.","groupeId":"PO845485"},"PA335999":{"prenom":"Delphine","nom":"Batho","civ":"Mme","groupeId":"PO845439"},"PA342415":{"prenom":"Marie-Noëlle","nom":"Battistel","civ":"Mme","groupeId":"PO845419"},"PA793374":{"prenom":"Romain","nom":"Baubry","civ":"M.","groupeId":"PO845401"},"PA606793":{"prenom":"Laurent","nom":"Baumel","civ":"M.","groupeId":"PO845419"},"PA841745":{"prenom":"Pascale","nom":"Bay","civ":"Mme","groupeId":"PO845425"},"PA642847":{"prenom":"Thibault","nom":"Bazin","civ":"M.","groupeId":"PO845425"},"PA718884":{"prenom":"Valérie","nom":"Bazin-Malgras","civ":"Mme","groupeId":"PO845425"},"PA793158":{"prenom":"José","nom":"Beaurain","civ":"M.","groupeId":"PO845401"},"PA642935":{"prenom":"Olivier","nom":"Becht","civ":"M.","groupeId":"PO845407"},"PA720362":{"prenom":"Belkhir","nom":"Belhaddad","civ":"M.","groupeId":"PO845419"},"PA795278":{"prenom":"Béatrice","nom":"Bellamy","civ":"Mme","groupeId":"PO845470"},"PA842211":{"prenom":"Béatrice","nom":"Bellay","civ":"Mme","groupeId":"PO845419"},"PA795362":{"prenom":"Lisa","nom":"Belluco","civ":"Mme","groupeId":"PO845439"},"PA841657":{"prenom":"Anaïs","nom":"Belouassa-Cherifi","civ":"Mme","groupeId":"PO845413"},"PA795454":{"prenom":"Karim","nom":"Ben Cheikh","civ":"M.","groupeId":"PO845439"},"PA841315":{"prenom":"Karim","nom":"Benbrahim","civ":"M.","groupeId":"PO845419"},"PA332228":{"prenom":"Thierry","nom":"Benoit","civ":"M.","groupeId":"PO845470"},"PA841531":{"prenom":"Shéhérazade","nom":"Bentorki","civ":"Mme","groupeId":"PO845413"},"PA794434":{"prenom":"Christophe","nom":"Bentz","civ":"M.","groupeId":"PO845401"},"PA805166":{"prenom":"Anne","nom":"Bergantz","civ":"Mme","groupeId":"PO845454"},"PA408578":{"prenom":"Jean-Didier","nom":"Berger","civ":"M.","groupeId":"PO845425"},"PA722046":{"prenom":"Aurore","nom":"Bergé","civ":"Mme","groupeId":"PO845407"},"PA793924":{"prenom":"Marie-Sophie","nom":"Bernadeau","civ":"Mme","groupeId":"PO845407"},"PA720430":{"prenom":"Ugo","nom":"Bernalicis","civ":"M.","groupeId":"PO845413"},"PA841645":{"prenom":"Théo","nom":"Bernhardt","civ":"M.","groupeId":"PO845401"},"PA687214":{"prenom":"Sylvain","nom":"Berrios","civ":"M.","groupeId":"PO845470"},"PA719218":{"prenom":"Hervé","nom":"Berville","civ":"M.","groupeId":"PO845407"},"PA309643":{"prenom":"Véronique","nom":"Besse","civ":"Mme","groupeId":"PO840056"},"PA793772":{"prenom":"Christophe","nom":"Bex","civ":"M.","groupeId":"PO845413"},"PA842001":{"prenom":"Guillaume","nom":"Bigot","civ":"M.","groupeId":"PO845401"},"PA720822":{"prenom":"Bruno","nom":"Bilde","civ":"M.","groupeId":"PO845401"},"PA795616":{"prenom":"Carlos 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C'est une procédure utilisée pour approfondir l'analyse d'une proposition avant son adoption."],["engagement de responsabilité","L’article 49.3 permet au gouvernement de soumettre un projet de loi ou une mesure à l’Assemblée nationale sans débat ni vote, en engageant sa responsabilité. Cette procédure est utilisée pour adopter des textes urgents ou nécessaires à la mise en œuvre du programme gouvernemental. Elle relève d’une disposition législative spécifique du droit parlementaire français."],["commission mixte paritaire","La commission mixte paritaire est un organe composé de députés et de sénateurs chargé de négocier et de concilier les positions des deux chambres sur un texte législatif. Elle propose un compromis que les deux assemblées doivent ensuite approuver pour que le texte soit adopté."],["irrecevabilité financière","La procédure d'irrecevabilité financière permet à l'Assemblée nationale de vérifier si les dispositions financières d'un projet de loi sont conformes aux règles budgétaires ou législatives. Elle intervient avant le vote du texte pour identifier d'éventuelles incompatibilités. Cette étape vise à assurer la cohérence des mesures financières proposées."],["motion de rejet préalable","La motion de rejet préalable est un mécanisme permettant de contester l'admissibilité d'un projet de loi avant son examen en commission ou en séance plénière. Elle vise à bloquer son avancement en soulignant des défauts formels ou des incompatibilités avec les règles parlementaires. Elle est déposée par des députés et soumise à un vote."],["proposition de résolution","La proposition de résolution est un texte déposé par un ou plusieurs députés pour exprimer une position ou une recommandation sur un sujet d'actualité. Elle est débattue et votée en séance plénière, mais ne crée pas de texte juridique contraignant. Elle permet de mettre en lumière des enjeux ou de demander des mesures spécifiques."],["scrutin public ordinaire","Le scrutin public ordinaire est une procédure de vote utilisée à l'Assemblée nationale pour exprimer le vote des députés sur des textes ou des questions soumises à l'assemblée. Il se déroule en présence des députés et est compté de manière publique. Il sert à rendre compte du soutien ou de l'opposition à un projet de loi ou à une motion."],["scrutin public solennel","Le scrutin public solennel est une procédure de vote utilisée dans l'Assemblée nationale pour des questions importantes, comme des lois ou des amendements constitutionnels. Il se déroule en présence du public et suit un protocole particulier, marquant la gravité du sujet voté."],["navette parlementaire","La procédure permet à un texte législatif d'être transmis successivement entre les deux chambres du Parlement (Assemblée nationale et Sénat) pour être discuté, amendé et adopté. Elle vise à concilier les positions des députés et des sénateurs avant l'adoption finale."],["groupe parlementaire","Un groupe parlementaire est un ensemble de députés ou de sénateurs qui partagent des affinités politiques et collaborent pour défendre des positions communes. Il a une organisation interne avec des représentants élus et participe à la discussion et à la mise en œuvre des lois."],["article 44 alinéa 3","La procédure permet au Sénat de bloquer un texte adopté par l'Assemblée nationale. Elle s'inscrit dans le cadre des relations entre les deux chambres du Parlement. Elle vise à assurer un équilibre dans le processus législatif."],["député non-inscrit","Un député non-inscrit est un membre de l'Assemblée nationale qui ne fait partie d'aucun groupe parlementaire. Il participe aux débats et aux votes comme les autres députés, mais ne bénéficie pas des avantages ou des responsabilités liés à l'appartenance à un groupe. Son statut est temporaire et peut évoluer selon les circonstances."],["lecture définitive","La lecture définitive est la dernière étape de l’examen d’un texte par l’Assemblée nationale, où le projet de loi est adopté dans sa version finale. Elle marque la fin du processus de discussion et de modification du texte avant son promulgation."],["proposition de loi","Une proposition de loi est un texte législatif soumis à l'Assemblée nationale par un député, un groupe parlementaire, le gouvernement ou un comité d'enquête. Elle vise à modifier ou créer des dispositions juridiques et doit être débattue, amendée et votée par les députés. Son adoption dépend du résultat des votes en commission et en séance plénière."],["question préalable","La procédure permet à un député de contester la recevabilité d'une proposition de loi ou d'un amendement avant le débat. Elle vise à vérifier si le texte ou l'amendement respecte les règles parlementaires. Cela permet d'éviter les discussions sur des sujets hors des compétences de l'Assemblée."],["exposé des motifs","L'exposé des motifs est un document qui explique les raisons, les objectifs et le contexte d'une proposition de loi. Il est rédigé par le gouvernement ou un parlementaire et précise les enjeux et les principes qui justifient le texte proposé. Il accompagne le projet de loi lors de sa présentation à l'Assemblée nationale."],["motion de censure","La motion de censure est un procédé parlementaire permettant à l'Assemblée nationale d'exprimer un manque de confiance envers le gouvernement. Elle nécessite une majorité absolue des députés pour être adoptée. Si elle est votée, le gouvernement doit démissionner."],["nouvelle lecture","La procédure de « nouvelle lecture » correspond à une phase où le texte d’un projet de loi est examiné à nouveau, souvent après des amendements, pour vérifier sa conformité aux règles législatives. Elle permet de préciser ou d’ajuster le contenu du texte avant sa validation finale."],["première lecture","La première lecture est la première étape du débat parlementaire sur un projet de loi, lors de laquelle les députés examinent les principes généraux et le contenu global du texte. Elle permet d'ouvrir un débat sur l'idée du projet, sans entrer dans les détails techniques. Cette phase marque le début du processus législatif au sein de l'Assemblée nationale."],["exposé sommaire","L'exposé sommaire est un document rédigé par le gouvernement et présenté à l'Assemblée nationale pour expliquer les objectifs et les principes généraux d'un projet de loi. Il permet aux députés de comprendre le contenu essentiel de la proposition avant les débats détaillés. Ce texte est un élément formel de la procédure législative."],["sous-amendement","Le sous-amendement est une proposition de modification qui vise à ajuster un amendement déjà déposé. Il permet d'affiner ou de préciser un texte modifié sans reprendre l'ensemble de l'amendement initial. Il est utilisé lors des débats parlementaires pour affiner des dispositions législatives."],["séance publique","La séance publique est une réunion officielle de l'Assemblée nationale où les débats et les votes sur des textes législatifs ou des questions politiques ont lieu. Elle est ouverte au public et permet aux députés de discuter et de prendre des décisions en présence des citoyens."],["ordre du jour","L'ordre du jour est la liste des sujets à aborder lors d'une séance de l'Assemblée nationale. Il est établi par l'Assemblée elle-même, en tenant compte des propositions du gouvernement et des députés. Il structure le déroulement des débats et des votes."],["projet de loi","Un projet de loi est un texte proposé par le gouvernement pour créer, modifier ou supprimer une disposition légale. Il est soumis à l'Assemblée nationale, qui le débat et vote sur son adoption. Si approuvé, il entre en vigueur après publication."],["article 49.3","L’article 49.3 permet au gouvernement de soumettre un projet de loi ou une mesure à l’Assemblée nationale sans débat ni vote, en engageant sa responsabilité. Cette procédure est utilisée pour adopter des textes urgents ou nécessaires à la mise en œuvre du programme gouvernemental. Elle relève d’une disposition législative spécifique du droit parlementaire français."],["promulgation","La promulgation est la dernière étape de l'adoption d'une loi. Elle est réalisée par le chef de l'État après que le texte a été adopté par les deux chambres du Parlement. Elle permet à la loi de devenir officielle et applicable."],["vote bloqué","La procédure permet au Sénat de bloquer un texte adopté par l'Assemblée nationale. Elle s'inscrit dans le cadre des relations entre les deux chambres du Parlement. Elle vise à assurer un équilibre dans le processus législatif."],["amendement","Un amendement est une proposition de modification d'un texte législatif soumise par un député ou un sénateur. Il est examiné lors des débats parlementaires et peut être adopté, rejeté ou modifié par les membres de l'Assemblée."],["article 40","La procédure d'irrecevabilité financière permet à l'Assemblée nationale de vérifier si les dispositions financières d'un projet de loi sont conformes aux règles budgétaires ou législatives. Elle intervient avant le vote du texte pour identifier d'éventuelles incompatibilités. Cette étape vise à assurer la cohérence des mesures financières proposées."],["ordonnance","L'ordonnance est une procédure permettant de voter un texte législatif sans débat au sein de l'Assemblée nationale. Elle est adoptée par un comité de la chambre, après examen, et est soumise à l'approbation du gouvernement. Elle concerne des matières spécifiques définies par la Constitution."],["article 38","L'ordonnance est une procédure permettant de voter un texte législatif sans débat au sein de l'Assemblée nationale. Elle est adoptée par un comité de la chambre, après examen, et est soumise à l'approbation du gouvernement. Elle concerne des matières spécifiques définies par la Constitution."],["rapporteur","Un rapporteur est un député désigné par l'Assemblée nationale pour étudier un projet de loi ou un texte législatif. Il analyse le contenu, consulte des experts et prépare un rapport détaillé. Ce rapport est ensuite présenté à l'assemblée pour guider le débat et les votes."],["CMP","La commission mixte paritaire est un organe composé de députés et de sénateurs chargé de négocier et de concilier les positions des deux chambres sur un texte législatif. Elle propose un compromis que les deux assemblées doivent ensuite approuver pour que le texte soit adopté."]],"similar":[],"regardsExterieurs":[],"officialDocs":{"rapports":[{"uid":"RAPPANR5L17B1360","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/rapports/cion-cedu/l17b1360_rapport-fond.pdf","commission":"Affaires culturelles et éducation","num":"1360","date":"2025-04-30","leg":17},{"uid":"RAPPANR5L17B2751","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/rapports/cion-cedu/l17b2751_rapport-fond.pdf","commission":"Affaires culturelles et éducation","num":"2751","date":"2026-05-06","leg":17}]},"amendement":null,"amdtSynthese":null,"texteVotes":{"dossierRef":"DLR5L17N50686","articles":[{"key":"1","label":"Article premier","num":1,"vote":{"id":"VTANR5L17V6494","date":"2026-05-11","sort":"adopté","titre":"l'article premier de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":99,"contre":0,"abstention":0},"amendements":[{"id":"VTANR5L17V1539","date":"2025-05-05","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 41 de Mme Dezarnaud à l'article premier de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","pour":25,"contre":45,"abstention":16,"numero":"41","auteur":"Mme Dezarnaud","sousAmdt":false,"synthese":"Pour associer davantage les familles au suivi de leur enfant, cet amendement voulait leur garantir l’accès au livret de parcours inclusif, dans le respect des données personnelles et selon des modalités renvoyées à un décret."},{"id":"VTANR5L17V1540","date":"2025-05-05","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 2 de M. Portier à l'article premier de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","pour":34,"contre":34,"abstention":27,"numero":"2","auteur":"M. Portier","sousAmdt":false,"synthese":"Chaque établissement scolaire aurait, selon cet amendement, désigné un référent handicap parmi ses enseignants ou personnels d’éducation, chargé de coordonner les parcours inclusifs, d’assurer le lien avec les familles et de suivre les dispositifs personnalisés.","groupe":"DR"},{"id":"VTANR5L17V6491","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 32 de Mme Delpech à l'article premier de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":33,"contre":49,"abstention":0,"numero":"32","auteur":"Mme Delpech","sousAmdt":false,"synthese":"Le droit reconnu aux parents de choisir les informations du livret de parcours inclusif, et d’en restreindre l’accès, aurait été supprimé par cet amendement, son autrice y voyant une entrave à l’information des professionnels.","groupe":"EPR"},{"id":"VTANR5L17V6492","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 33 de Mme Delpech à l'article premier de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":36,"contre":49,"abstention":0,"numero":"33","auteur":"Mme Delpech","sousAmdt":false,"synthese":"L’effacement des données du livret de parcours inclusif six mois après la fin de la scolarité aurait été annulé par cet amendement, son autrice jugeant ce délai trop court pour les parcours discontinus.","groupe":"EPR"},{"id":"VTANR5L17V6493","date":"2026-05-11","sort":"adopté","titre":"l'amendement n° 19 de Mme Bourouaha et l'amendement identique suivant à l'article premier de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":97,"contre":0,"abstention":0,"numero":"19","auteur":"Mme Bourouaha","sousAmdt":false,"synthese":"Cet amendement rédactionnel remplace, dans le texte, la notion de responsabilité « pédagogique » par celle de responsabilité « éducative de l’établissement », pour l’aligner sur le vocabulaire du code de l’éducation.","groupe":"GDR"}],"extrait":"Le code de l’éducation est ainsi modifié : 1° L’article L. 112-2 est complété par deux alinéas ainsi rédigés : « Dans le respect du secret professionnel et médical, il est instauré un outil numérique de partage des informations entre l es professionnels intervenant auprès d’un enfant à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap, le personnel chargé du temps périscolaire lorsque la situation de l’enfant le nécessite ainsi que ses représentants légaux afin de garantir la continuité de son suivi tout au long de sa scolarité, y compris en cas de formation professionnelle. « Un décret en Conseil d’État détermine les modalités d’accès à cet outil, les informations qu’il contient ainsi que leur délai de conservation. » ; 2° La neuvième ligne du tableau du second alinéa du I de l’article L. 165-1 est ainsi rédigée : « L. 112-2 Résultant de la loi n° du visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers » ; 3° (nouveau) Après le troisième alinéa de l’article L. 917-1, il est inséré un alinéa ainsi rédigé : « Les accompagnants des élèves en situation de handicap sont membres de l’équipe pédagogique. »","extraitTexteUid":"PIONANR5L17B1610"},{"key":"1bis","label":"Article premier bis","num":1,"vote":{"id":"VTANR5L17V6499","date":"2026-05-11","sort":"adopté","titre":"l'article 1er bis A de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":88,"contre":0,"abstention":3},"amendements":[{"id":"VTANR5L17V6495","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 28 de Mme Delpech à l'article 1er bis A de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":40,"contre":56,"abstention":2,"numero":"28","auteur":"Mme Delpech","sousAmdt":false,"synthese":"La possibilité, pour un élève handicapé ou à besoins particuliers, de ne pas repasser des épreuves d’examen déjà validées aurait été retirée par cet amendement, son autrice y voyant un risque pour l’égalité devant les diplômes.","groupe":"EPR"},{"id":"VTANR5L17V6496","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 10 de M. Fait à l'article 1er bis A de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":43,"contre":60,"abstention":2,"numero":"10","auteur":"M. Fait","sousAmdt":false,"synthese":"Les jurys d’examen auraient reçu, avant chaque épreuve, une grille de notation adaptée aux besoins éducatifs particuliers du candidat, ses auteurs voulant aligner les critères d’évaluation sur les aménagements déjà accordés.","groupe":"HOR"},{"id":"VTANR5L17V6497","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 12 de M. Fait à l'article 1er bis A de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":44,"contre":59,"abstention":1,"numero":"12","auteur":"M. Fait","sousAmdt":false,"synthese":"Cet amendement proposait que les grilles d’évaluation adaptées soient communiquées aux candidats à besoins éducatifs particuliers et à leurs parents avant les épreuves, au nom d’une plus grande transparence des critères de notation.","groupe":"HOR"},{"id":"VTANR5L17V6498","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 13 de M. Fait à l'article 1er bis A de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":48,"contre":51,"abstention":4,"numero":"13","auteur":"M. Fait","sousAmdt":false,"synthese":"Pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, cet amendement voulait inscrire la possibilité d’un accompagnement humain pendant les épreuves d’examen, sans que cette aide puisse dévaloriser la valeur de l’évaluation.","groupe":"HOR"}],"extrait":"(nouveau) Après l’article L. 112-4-1 du code de l’éducation, il est inséré un article L. 112-4-2 ainsi rédigé : « Art. L. 112-4-2. – Lors des épreuves orales des examens nationaux du diplôme national du brevet et du baccalauréat, les candidats bénéficiant d’un plan d’accompagnement personnalisé, d’un projet personnalisé de scolarisation ou d’un plan d’accompagnement global ont droit à une adaptation des critères de notation, en cohérence avec leurs besoins éducatifs particuliers. « Cette adaptation peut inclure une pondération spécifique des critères d’évaluation, une appréciation différenciée de la communication verbale ou non verbale ainsi que la prise en compte des modalités de restitution conformes aux aménagements mis en œuvre pendant la scolarité. « Un arrêté du ministre chargé de l’éducation fixe les modalités d’application du présent article, notamment les critères d’éligibilité, les modalités de constitution des barèmes différenciés et les procédures d’information des jurys d’examen. »","extraitTexteUid":"PIONANR5L17B1610"},{"key":"1ter","label":"Article premier ter","num":1,"vote":{"id":"VTANR5L17V6502","date":"2026-05-11","sort":"adopté","titre":"l'article 1er ter de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":91,"contre":0,"abstention":6},"amendements":[{"id":"VTANR5L17V6500","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 2 de Mme Belouassa-Cherifi à l'article 1er ter de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":37,"contre":69,"abstention":2,"numero":"2","auteur":"Mme Belouassa-Cherifi","sousAmdt":false,"synthese":"L’État aurait dû garantir l’affectation effective d’un accompagnant (AESH) dans un délai d’un mois après la notification, par la maison départementale des personnes handicapées, d’une décision d’accompagnement humain pour un élève handicapé.","groupe":"LFI-NFP"},{"id":"VTANR5L17V6501","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 3 de Mme Belouassa-Cherifi à l'article 1er ter de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":23,"contre":69,"abstention":14,"numero":"3","auteur":"Mme Belouassa-Cherifi","sousAmdt":false,"synthese":"Le délai maximal pour affecter un accompagnant d’élève handicapé (AESH) après la décision de la MDPH aurait été supprimé par cet amendement du groupe LFI, qui le jugeait potentiellement plus long que le délai déjà voté.","groupe":"LFI-NFP"}],"extrait":"(nouveau) Le deuxième alinéa de l’article L. 351-1 du code de l’éducation est ainsi rédigé : « Chaque enfant dont le handicap ou le trouble de la santé invalidant ne permet pas ponctuellement la scolarisation dans les conditions prévues au premier alinéa du présent article a le droit d’être accueilli dans un établissement de santé ou un établissement médico-social et d’y recevoir un enseignement assuré par des personnels qualifiés re levant du ministère chargé de l’éducation. Ces personnels sont soit des enseignants de l’enseignement public mis à la disposition de ces établissements dans des conditions prévues par décret, soit des maîtres de l’enseignement privé dans le cadre d’un contrat passé entre l’établissement et l’État dans les conditions prévues au titre IV du livre IV. »","extraitTexteUid":"PIONANR5L17B1610"},{"key":"2","label":"Article 2","num":2,"vote":{"id":"VTANR5L17V1543","date":"2025-05-05","sort":"adopté","titre":"l'article 2 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","pour":97,"contre":0,"abstention":20},"amendements":[{"id":"VTANR5L17V1542","date":"2025-05-05","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 47 de Mme Belouassa-Cherifi à l'article 2 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","pour":30,"contre":86,"abstention":0,"numero":"47","auteur":"Mme Belouassa-Cherifi","sousAmdt":false,"synthese":"Un Observatoire national des parcours scolaires et professionnels des personnes handicapées aurait, avec cet amendement, été rétabli, chargé de rassembler et d’analyser les données et de recenser chaque année les accompagnants et leurs heures.","groupe":"LFI-NFP"},{"id":"VTANR5L17V6503","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 24 (rect.) de Mme Herouin-Léautey à l'article 2 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":37,"contre":69,"abstention":1,"numero":"24","auteur":"Mme Herouin-Léautey","sousAmdt":false,"synthese":"Le même Observatoire national de la scolarisation des personnes handicapées était proposé ici par le groupe socialiste, avec une mission supplémentaire : compter les enfants handicapés déscolarisés ou partiellement scolarisés, un nombre aujourd’hui mal connu.","groupe":"SOC"},{"id":"VTANR5L17V6504","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 4 (rect.) de Mme Belouassa-Cherifi à l'article 2 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":35,"contre":71,"abstention":1,"numero":"4","auteur":"Mme Belouassa-Cherifi","sousAmdt":false,"synthese":"Cet amendement du groupe LFI voulait rétablir un Observatoire national chargé de collecter et d’analyser les données sur la scolarisation et l’insertion professionnelle des personnes handicapées, et de recenser les accompagnants d’élèves et leurs heures.","groupe":"LFI-NFP"},{"id":"VTANR5L17V6505","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 26 de Mme Loir à l'article 2 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":25,"contre":52,"abstention":0,"numero":"26","auteur":"Mme Loir","sousAmdt":false,"synthese":"Le rapport annuel sur l’école inclusive aurait détaillé, avec cet amendement, les délais moyens d’attente d’une place en établissement médico-social par département et par type de structure, son autrice jugeant cette donnée essentielle.","groupe":"RN"},{"id":"VTANR5L17V6506","date":"2026-05-11","sort":"adopté","titre":"l'amendement n° 15 de M. Bodart à l'article 2 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":95,"contre":10,"abstention":1,"numero":"15","auteur":"M. Bodart","sousAmdt":false,"synthese":"Cet amendement ajoute au rapport prévu un volet consacré aux Outre-mer, analysant les politiques éducatives pour les enfants en situation de handicap et les contraintes liées à l’éloignement et à l’accès aux structures adaptées.","groupe":"LIOT"}],"extrait":"(Supprimé)","extraitTexteUid":"PIONANR5L17B1610"},{"key":"3","label":"Article 3","num":3,"vote":{"id":"VTANR5L17V6509","date":"2026-05-11","sort":"adopté","titre":"l'article 3 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":105,"contre":0,"abstention":6},"amendements":[{"id":"VTANR5L17V1544","date":"2025-05-05","sort":"adopté","titre":"l'amendement n° 69 (rect.) du Gouvernement après l'article 3 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","pour":48,"contre":46,"abstention":30,"numero":"69","auteur":null,"sousAmdt":false,"synthese":"Cet amendement du Gouvernement inscrit dans la loi la création, dans chaque département, de pôles d’appui à la scolarité chargés d’évaluer les besoins des élèves, d’accueillir les familles et de coordonner les réponses, notamment pour le handicap."},{"id":"VTANR5L17V1545","date":"2025-05-05","sort":"adopté","titre":"l'amendement n° 12 de Mme Alexandra Martin après l'article 3 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","pour":52,"contre":39,"abstention":25,"numero":"12","auteur":"Mme Alexandra Martin","sousAmdt":false,"synthese":"La formation spécifique des accompagnants d’élèves en situation de handicap devient obligatoire, l’ajout d’un seul mot dans le code de l’éducation visant, selon son auteure, à garantir une préparation systématique.","groupe":"DR"},{"id":"VTANR5L17V6507","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 17 de Mme Bourouaha à l'article 3 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":36,"contre":55,"abstention":22,"numero":"17","auteur":"Mme Bourouaha","sousAmdt":false},{"id":"VTANR5L17V6508","date":"2026-05-11","sort":"adopté","titre":"l'amendement n° 16 de M. Bodart à l'article 3 de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":94,"contre":1,"abstention":24,"numero":"16","auteur":"M. Bodart","sousAmdt":false,"synthese":"Sur l’accompagnement des élèves en situation de handicap, cet amendement inscrit qu’il peut réunir différents professionnels concernés, notamment les enseignants et les AESH, afin de favoriser la complémentarité de leurs interventions.","groupe":"LIOT"},{"id":"VTANR5L17V6511","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 22 de Mme Herouin-Léautey à l'article 3 nonies de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":38,"contre":79,"abstention":1,"numero":"22","auteur":"Mme Herouin-Léautey","sousAmdt":false,"synthese":"Auprès de chaque consulat aurait été créée, avec cet amendement, une commission bénévole évaluant les besoins d’accompagnement scolaire des enfants handicapés français de l’étranger, afin d’offrir un équivalent aux décisions des maisons départementales du handicap.","groupe":"SOC"}],"extrait":"Le code de l’éducation est ainsi modifié : 1° (nouveau) L’article L. 112-5 est complété par une phrase ainsi rédigée : « Cette formation porte également sur les adaptations pédagogiques aux besoins de l’élève. » ; 2° (Supprimé)","extraitTexteUid":"PIONANR5L17B1610"},{"key":"3bis","label":"Article 3 bis","num":3,"vote":null,"amendements":[{"id":"VTANR5L17V1546","date":"2025-05-05","sort":"adopté","titre":"l'amendement de suppression n° 29 de Mme Delpech à l'article 3 bis de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","pour":74,"contre":44,"abstention":0,"numero":"29","auteur":"Mme Delpech","sousAmdt":false,"synthese":"L’article demandant un rapport annuel sur le nombre d’heures d’accompagnement des élèves en situation de handicap disparaît du texte, jugé redondant par son auteure avec un autre rapport déjà prévu à l’article 2.","groupe":"EPR"},{"id":"VTANR5L17V1547","date":"2025-05-05","sort":"adopté","titre":"l'amendement n° 52 de Mme Lepvraud après l'article 3 bis de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","pour":47,"contre":45,"abstention":29,"numero":"52","auteur":"Mme Lepvraud","sousAmdt":false,"synthese":"Le Gouvernement devra remettre au Parlement, dans l’année suivant la promulgation de la loi, un rapport évaluant l’impact du remplacement des pôles inclusifs d’accompagnement localisés par les pôles d’appui à la scolarité.","groupe":"LFI-NFP"},{"id":"VTANR5L17V1548","date":"2025-05-05","sort":"adopté","titre":"l'amendement n° 59 de Mme Lepvraud après l'article 3 bis de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","pour":46,"contre":45,"abstention":28,"numero":"59","auteur":"Mme Lepvraud","sousAmdt":false,"synthese":"Cet amendement impose au Gouvernement de remettre, sous six mois, une étude d’impact sur la généralisation des pôles d’appui à la scolarité, incluant un bilan des départements où ils ont été expérimentés.","groupe":"LFI-NFP"},{"id":"VTANR5L17V1549","date":"2025-05-05","sort":"adopté","titre":"l'amendement n° 55 de Mme Belouassa-Cherifi après l'article 3 bis de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (première lecture).","pour":69,"contre":43,"abstention":0,"numero":"55","auteur":"Mme Belouassa-Cherifi","sousAmdt":false,"synthese":"Dans l’année suivant la promulgation, le Gouvernement devra remettre au Parlement un rapport recensant le nombre d’accompagnants d’élèves en situation de handicap et le volume d’heures de travail qu’ils effectuent.","groupe":"LFI-NFP"},{"id":"VTANR5L17V6510","date":"2026-05-11","sort":"rejeté","titre":"l'amendement n° 30 de M. Bodart et les amendements identiques suivants de rétablissement de l'article 3 bis B (supprimé) de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers (nouvelle lecture).","pour":54,"contre":75,"abstention":0,"numero":"30","auteur":"M. Bodart","sousAmdt":false,"synthese":"Cet amendement proposait de rétablir les pôles d’appui à la scolarité en précisant leurs missions, tout en repoussant leur généralisation à septembre 2029, son auteur souhaitant un recul suffisant sur les expérimentations en cours.","groupe":"LIOT"}],"extrait":"(Supprimé)","extraitTexteUid":"PIONANR5L17B1610"}],"horsArticle":[],"compte":{"articles":5,"articlesListes":6,"amendements":26}},"amdtAbsence":null,"objMoyens":{"texte":"Parcours inclusif à l'école","titreOfficiel":"proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers","contexte":"Proposition de loi de Julie Delpech, déposée le 15 octobre 2024 sous le titre « proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des élèves en situation de handicap ». L'Assemblée nationale l'a adoptée en première lecture le 5 mai 2025, puis a adopté le 11 mai 2026 le texte revenu du Sénat. Les leviers ci-dessous sont lus dans le texte déposé.","objectif":"Selon son autrice, rendre effectif le parcours des élèves en situation de handicap, au-delà du seul accès à l'école. L'exposé des motifs rappelle que la loi du 11 février 2005 a posé le droit à la scolarisation de tous les enfants et adolescents en situation de handicap, que le nombre d'élèves concernés scolarisés en milieu ordinaire a triplé, de 155 000 en 2006 à plus de 430 000 en 2022 selon le rapport de la Cour des comptes de septembre 2024, et que près de 80 000 accompagnants d'élèves en situation de handicap sont aujourd'hui en poste.","moyens":[{"label":"Créer un livret de parcours inclusif numérique","detail":"L'article L. 112-2 du code de l'éducation est complété : un livret de parcours inclusif est mis en place pour chaque élève en situation de handicap afin d'assurer le suivi de son parcours de formation et de ses besoins tout au long de sa scolarité, et ce livret numérique permet le partage d'informations entre les professionnels intervenant auprès de l'élève."},{"label":"Créer un observatoire national de la scolarisation et de l'insertion","detail":"Un nouveau chapitre III du titre IV du livre II de la première partie du code de l'éducation institue l'Observatoire national de la scolarisation et de l'insertion professionnelle des personnes en situation de handicap (article L. 243-1)."},{"label":"Ouvrir aux enseignants la formation à l'accompagnement","detail":"L'article L. 912-1-2 du code de l'éducation est complété : les enseignants peuvent demander à bénéficier de la formation mentionnée à l'article L. 917-1 du même code."}]},"recoExperts":null,"enClair":"Cette proposition de loi porte sur la scolarisation des élèves en situation de handicap : elle encadre le délai d’affectation d’un accompagnant (AESH) et maintient les pôles d’appui à la scolarité au stade de l’expérimentation.","enClairPoints":null,"bullets":[{"tag":"Livret","txt":"Un <b>livret de parcours inclusif</b> numérique est créé pour chaque élève en situation de handicap afin de suivre son parcours de formation et ses besoins tout au long de sa scolarité."},{"tag":"Partage","txt":"Ce livret permet le <b>partage d’informations</b> entre les professionnels intervenant auprès de l’élève, dans le respect du secret professionnel, pour assurer la continuité des aménagements."},{"tag":"Outre-mer","txt":"Un <b>volet Outre-mer</b> est ajouté au rapport prévu, analysant les politiques éducatives pour les enfants en situation de handicap et les contraintes liées à l’éloignement."},{"tag":"AESH","txt":"La <b>formation</b> prévue à l’article L. 112-5 du code de l’éducation porte aussi sur les <b>adaptations pédagogiques</b> et peut <b>associer différents professionnels</b> concourant à l’accompagnement des élèves en situation de handicap (art. 3)."}],"bulletsSource":"llm","texteFinal":{"uid":"PIONANR5L17TAP0281","legislature":17,"titre":"Parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers","titreLong":"proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers","dateDepot":"","dossierRef":"DLR5L17N50686","auteurs":[],"cosignataires":[],"cosignatairesCount":0,"type":"Proposition de loi","anUrl":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/textes/PIONANR5L17TAP0281","dispositions":{"exposeMotifs":null,"articles":[{"num":"1er","extrait":"Le code de l’éducation est ainsi modifié : 1° L’article L. 112-2 est complété par quatre alinéas ainsi rédigés : « Dans le respect du secret professionnel et médical, il est instauré un outil numérique de partage des informations entre l es professionnels intervenant auprès d’un enfant à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap et le personnel intervenant pendant le temps périscolaire lorsque la situation de l’enfant le nécessite ainsi qu’avec ses représentants légaux afin de garantir la continuité de son suivi tout au long de sa scolarité, y compris pendant les stages et les périodes de formation en milieu professionnel ou en apprentissage. « Les tuteurs légaux des élèves disposent du droit de définir les informations contenues dans le livret de parcours inclusif ainsi que de limiter l’accès à certaines informations. « Les informations contenues dans le livret de parc ours inclusif sont supprimées six mois après la fin de la scolarité de l’élève ou, à défaut, six mois après la fin de l’obligation scolaire mentionnée à l’article L. 131-1 du présent code. Il est délivré une copie de ces informations à l’élève et à ses tuteurs légaux avant l’expiration de ce délai. « Un décret en Conseil d’État détermine les modalités d’accès à cet outil, les informations qu’il contient ainsi que leur délai de conservation. Il définit les mesures techniques à prendre, notamment en matière de sécurité informatique, afin d’assurer la confidentialité de ces informations. » ; 2° La neuvième ligne du tableau du second alinéa du I de l’article L. 165-1 est ainsi rédigée : « L. 112-2 Résultant de la loi n° du visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers » ; 3° Après le troisième alinéa de l’article L. 917-1, il est inséré un alinéa ainsi rédigé : « Les accompagnants des élèves en situation de handicap sont membres de l’équipe éducative. » ; 4° (nouveau) La dix-septième ligne du tableau du second alinéa du I de l’article L. 975-1 est ainsi rédigée : « L. 917-1, 1 er, 3 e, 4 e, 9e et 11 e alinéas Résultant de la loi n° du visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers » ; 5° (nouveau) La seizième ligne du tableau du second alinéa du I des articles L. 976-1 et L. 977-1 est ainsi rédigée : « L. 917-1, 2 e et 4e alinéas Résultant de la loi n° du visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers »","resume":"Crée un outil numérique de partage d'informations entre les professionnels qui suivent un enfant à besoins particuliers, le personnel périscolaire et ses représentants légaux."},{"num":"1er bis A","extrait":"Après l’article L. 112-4-1 du code de l’éducation, il est inséré un article L. 112-4-2 ainsi rédigé : « Art. L. 112-4-2. – Lors des épreuves orales des examens nationaux, les candidats bénéficiant d’un plan d’accompagnement personnalisé ou d’un projet personnalisé de scolarisation peuvent bénéficier d’une adaptation des critères d’évaluation, en cohérence avec leurs besoins éducatifs particuliers. « Cette adaptation peut inclure une pondération spécifique des critères d’évaluation, une appréciation différenciée de la communication verbale ou non verbale ainsi que la prise en compte des modalités de restitution conformes aux aménagements mis en œuvre pendant la scolarité. Cette adaptation peut également inclure une exemption de passer à nouveau tout ou partie des épreuves des examens nationaux déjà validées. « Les conditions d’éligibilité ainsi que les modalités d’adaptation des critères d’évaluation et d’accès des examinateurs a u dossier de l’élève, notamment aux aménagements accordés aux candidats, sont déterminées par voie réglementaire. »","resume":"Permet d'adapter les critères d'évaluation des épreuves orales pour les candidats ayant un plan d'accompagnement personnalisé ou un projet personnalisé de scolarisation."},{"num":"1er bis","extrait":"Le premier alinéa de l’article L. 112-2 du code de l’éducation est complété par trois phrases ainsi rédigées : « L’équipe pluridisciplinaire consulte l’accompagnant de l’élève en situation de handicap ou l’enseignant de l’élève concerné quand elle l’estime nécessaire ou quand l’élève ou, s’il est mineur, ses représentants légaux, le demandent. L’a ccompagnant de l’élève en situation de handicap ou l’enseignant de l’élève sont également consultés à leur demande. Une réunion est organisée une fois par trimestre avec l’enseignant, l’accompagnant de l’élève en situation de handicap, l’élève en situation de handicap ou, s’il est mineur, ses représentants légaux et, le cas échéant, son éducateur. »","resume":"Fait consulter l'accompagnant ou l'enseignant de l'élève par l'équipe pluridisciplinaire, et impose une réunion par trimestre."},{"num":"1er ter A","extrait":"(Supprimé)"},{"num":"1er ter","extrait":"Avant le dernier alinéa de l’article L. 351-3 du code de l’éducation, sont insérés quatre alinéas ainsi rédigés : « Lorsqu’une décision d’attribution d’un accompagne ment humain pendant le temps scolaire ou le temps de pause méridienne est prise par la maison départementale des personnes handicapées au bénéfice d’un élève en situation de handicap en application de l’article L. 146-9 du même code, l’autorité de l’État compétente en matière d’éducation est informée sans délai. « Lorsque cette décision mentionne la nécessité d’u n accompagnement pendant le temps périscolaire, la collectivité territoriale en est informée sans délai. « L’affectation d’un accompagnant d’élève en situation de handicap intervient au plus tard le premier jour des vacance s scolaires suivant cette décision. « Toutefois, lorsque la décision intervient moins d ’un mois avant le début d’une période de vacances scolaires, l’affect ation de l’accompagnant de l’élève intervient au plus tard le premier jour des vacances scolaires suivantes. Lorsque la décision intervient moins de dix semaines avant la fin de l’année scolaire ou moins de deux semaines après celle-ci, l’affectation de l’accompagnant de l’élève en situation de handicap intervient au plus tard quinze jours avant le début de l’année scolaire qui suit. »","resume":"Fait informer sans délai l'autorité compétente des décisions d'accompagnement sur le temps scolaire ou méridien, et fixe l'affectation au plus tard au début des vacances suivantes."},{"num":"2","extrait":"I. – (Supprimé) II. – Chaque année, au plus tard le premier mardi d ’octobre, le Gouvernement remet au Parlement un rapport évaluant la mise en œuvre des politiques publiques en faveur de l’éducation inclusive, de l’accompagnement pendant le temps périscolaire et de la formation professionnelle des enfants à besoins éducatifs particuliers. Ce rapport s’appu ie sur des données quantitatives et qualitatives, notamment celles transmises par les instances de suivi de l’école inclusive aux niveaux local et national. Il analyse les parcours de scolarisation et de formation professionnelle, recense les différences entres les académies dans l’accès aux dispositifs d’inclusion scolaire et mesure l’effectivité des réponses apportées. Il inclut une analyse pluriannuelle et interministérielle, précise le nombre d’élèves en attente d’un accompagnement ou d’une place dans un établissement médico-social, les délais d’affectation des accompagnants d’élèves en situation de handicap ainsi que les moyens humains et financiers mis en œuvre dans chaque académie. Il dresse un bilan de la déscolarisation des enfants en situation de handicap. Il recense et diffuse également les bonne s pratiques locales en matière d’inclusion scolaire et de formation professionnelle, en partenariat avec les collectivités territoriales, les partenaires transfrontaliers et les associations. Il comporte en outre un volet spécifique consacré aux territoires ultramarins, analysant les politiques éducatives mises en œuvre en faveur des enfants à besoins éducatifs particuliers et des enfants en situation de handicap ainsi que les contraintes spécifiques liées à l’éloignement, à l’accès aux structures adaptées et aux ressources disponibles.","resume":"Impose au Gouvernement chaque année, au plus tard le premier mardi d'octobre, un rapport au Parlement sur la mise en œuvre de l'école inclusive."},{"num":"3","extrait":"Le code de l’éducation est ainsi modifié : 1° L’article L. 112-5 est complété par deux phrases ainsi rédigées : « Cette formation porte également sur les adaptations pédagogiques aux besoins de l’élève. Elle peut associer différents professionnels concourant à l’accompagnement des élèves en situation de handicap, afin de favoriser la complémentarité de leurs interventions. » ; 2° (Supprimé)","resume":"Étend la formation des enseignants aux adaptations pédagogiques et permet d'y associer les autres professionnels de l'accompagnement."},{"num":"3 bis A","extrait":"(Suppression conforme)"},{"num":"3 bis B","extrait":"(Supprimé)"},{"num":"3 bis CA","extrait":"L’article L. 223-5 du code de la sécurité sociale est complété par un 8° ainsi rédigé : « 8° De définir, en concertation avec les maisons départementales des personnes handicapées, un référentiel commun d’évaluation du handicap et des indicateurs d’attribution de compensation pour les élèves en situation de handicap. »","resume":"Fait définir, avec les maisons départementales des personnes handicapées, un référentiel commun d'évaluation du handicap et des indicateurs de compensation pour les élèves."},{"num":"3 bis C","extrait":"Le cinquième alinéa de l’article L. 917-1 du code de l’éducation est ainsi modifié : 1° (Supprimé) 1° bis Après la première phrase, est insérée une phrase ainsi rédigée : « Cette formation obligatoire intervient en partie avant leur première affectation et se poursuit ultérieurement dans des conditions fixées par décret. » ; 1° ter (nouveau) Au début de la deuxième phrase, le mot : « Ils » est remplacé par les mots : « Les accompagnants des élèves en situation de handicap » ; 2° (Supprimé)","resume":"Impose qu'une partie de la formation obligatoire des accompagnants d'élèves en situation de handicap intervienne avant leur première affectation."},{"num":"3 nonies","extrait":"L’élève en situation de handicap résidant dans un pays étranger, s’il est majeur, ou ses représentants légaux, la maison départementale des personnes handicapées dont il dépend dans les conditions définies à l’article L. 146-3 du code de l’action sociale et des familles ou l’équip e pédagogique peuvent saisir un référent, désigné dans des conditions prévues par décret, au sein du poste diplomatique ou consulaire dont l’élève relève. Ce référent, qui ne perçoit à ce titre aucun salaire, indemnité ou avantage, contribue à préciser les besoins de compensation de l’élève au regard de s spécificités de sa scolarisation dans son pays de résidence. Lorsqu’il l’estime nécessaire, ce référent propose à la maison départementale des personnes handicapées dont dépend l’élève des aménagements du droit à compensation de celui-ci..........................................................................................................................","resume":"Crée, dans chaque poste diplomatique ou consulaire, un référent bénévole que peuvent saisir les familles d'élèves handicapés résidant à l'étranger."}],"pdfUrl":"https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/textes/l17t0281_texte-adopte-seance.pdf","pdfPages":null},"dispositionsVersion":6,"provenance":"an","provenanceFormule":", adoptée, par l'Assemblée nationale, en nouvelle lecture, visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers"},"seancesCr":[{"num":1,"jo":"20260227","session":"Session ordinaire 2025 -2026","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/17/cri/2025-2026/20260227.asp"},{"num":2,"jo":"20260228","session":"Session ordinaire 2025-2026","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/17/cri/2025-2026/20260228.asp"}],"promulgation":null,"eli":null,"titreAmdt":null,"sujetAmdt":null,"debatsExtraits":{"titre":"Renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers","date":"2026-05-11","url":"https://www.assemblee-nationale.fr/17/cri/2025-2026/20260227.asp","extraits":[{"orateur":"M. Édouard Geffray (ministre de l’éducation nationale)","propos":"Permettez-moi, tout d’abord, d’excuser l’absence de Camille Galliard-Minier, qui aurait dû être avec nous mais se trouve actuellement au Sénat."},{"orateur":"Mme Julie Delpech (rapporteure de la commission des affaires culturelles et de l’éducation)","propos":"Un an après l’adoption par l’Assemblée nationale, en première lecture, de la proposition de loi visant à renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers, nous l’examinons à nouveau."},{"orateur":"Mme Murielle Lepvraud","propos":"Nous examinons de nouveau un texte sur l’inclusion scolaire qui ne répond ni aux besoins des élèves ni aux attentes des familles ; son seul objectif est de rationaliser les moyens de l’éducation nationale."},{"orateur":"Mme Florence Herouin-Léautey","propos":"Douze mois ont passé depuis la première lecture ; douze mois durant lesquels le flou a persisté pour les professionnels de l’éducation, qui font chaque jour au mieux pour accompagner les enfants en situation de handicap et à besoins éducatifs particuliers."},{"orateur":"M. Arnaud Bonnet","propos":"L’année dernière, nous avons fêté les 20 ans de la loi de 2005. Pourtant, force est de constater que notre pays a accumulé depuis les retards et les lacunes en matière d’inclusion sociale et scolaire. À la rentrée 2025, ce sont encore 50 000 élèves qui se sont retrouvés sans AESH."},{"orateur":"Mme Géraldine Bannier","propos":"Depuis la loi du 11 février 2005 pour l’égalité de droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, présentée par Marie-Anne Montchamp, la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le milieu scolaire ordinaire constitue un principe de droit en France.…"},{"orateur":"Mme Véronique Ludmann","propos":"Nous examinons en nouvelle lecture une proposition de loi qui part d’un constat simple, dont les conséquences sont pourtant lourdes pour des centaines de milliers de familles : en France, avoir un enfant en situation de handicap scolarisé est un combat permanent pour beaucoup de parents."},{"orateur":"Mme Soumya Bourouaha","propos":"La loi de 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes en situation de handicap, qui a fêté ses 20 ans, parmi ses avancées, consacrait enfin l’inclusion à l’école. Où en sommes-nous ?"},{"orateur":"M. Maxime Michelet","propos":"Comme en première lecture, le groupe Union des droites pour la République votera en faveur de ce texte qui, bien que perfectible, apporte des réponses concrètes aux difficultés que rencontrent chaque jour à l’école les enfants en situation de handicap, leurs familles et les professionnels qui les ac…"},{"orateur":"M. Thierry Tesson","propos":"Le texte que nous examinons prétend relever les défis posés par les élèves à besoins éducatifs particuliers. Cette expression est large ; il faut parler clairement : elle désigne principalement les élèves souffrant de troubles de l’apprentissage, de handicaps ou nécessitant un accompagnement spécifi…"}],"explications":[{"orateur":"M. Thierry Tesson","groupe":"RN","propos":"Comme nous l’avions annoncé dans la discussion générale, dans la mesure où la généralisation des PAS a été rejetée, nous voterons la proposition de loi."},{"orateur":"Mme Anaïs Belouassa-Cherifi","groupe":"LFI","propos":"Nous achevons l’examen de ce texte et, malheureusement, nous n’avons pas évoqué un certain nombre de sujets pourtant primordiaux pour que l’école soit réellement accessible à tous les enfants, quel que soit leur handicap. Nous n’avons pas parlé du temps de scolarisation. Nous n’avons pas mené à son terme le questionnement autour du statut des AESH, mais aussi des Atsem et des AED."},{"orateur":"Mme Graziella Melchior","groupe":"EPR","propos":"À l’issue des débats sur la proposition de loi de notre collègue Julie Delpech, je voudrais commencer par indiquer trois motifs de satisfaction. Tout d’abord, nos échanges en ont témoigné : tous les groupes politiques représentés dans l’hémicycle sont favorables au principe de l’école inclusive."},{"orateur":"Mme Géraldine Bannier","groupe":"DEM","propos":"Le groupe Les Démocrates votera en faveur de la proposition de loi. Nous regrettons que les amendements à l’article 3 bis B tendant à généraliser les PAS en 2029 n’aient pas pu être adoptés. Il me semble que les PAS constituaient une avancée par rapport aux Pial, notamment en ce qui concerne la coordination entre les acteurs de l’éducation nationale et du médico-social, ce qui est un sujet crucial sur le terrain."},{"orateur":"M. Arnaud Bonnet","groupe":"EcoS","propos":"Il y a, dans notre pays, un problème de considération à l’égard des enfants. C’est un fait systémique. Cela vaut pour la santé comme pour l’éducation. L’enfance est pourtant un temps particulier, qui fonde l’individu pour le reste de sa vie. Le fonctionnement de l’école nécessite la présence d’adultes disponibles."},{"orateur":"Mme Fatiha Keloua Hachi","groupe":"SOC","propos":"Nous allons voter pour ce texte, mais nous regrettons son incomplétude : il ne contient pas d’avancée importante. Nous l’adopterons tout de même, car l’inclusion est un projet de société et chaque pierre que nous apportons à l’édifice est utile. Nous regrettons également que le texte ne soit pas gagé : nous ne savons pas combien cela va coûter, ni comment nous allons faire face à ces dépenses."}]},"commissionAmdt":{"dossierRef":"DLR5L17N50686","leg":17,"counts":{"total":155,"adopte":48,"rejete":20,"tombe":32,"retire":6,"nonSoutenu":3,"irrecevable":0,"autre":46,"sansGroupe":3,"sansGroupeAdopte":1},"commissions":[{"prefixe":"CION-CEDU","label":"Affaires culturelles et éducation"}],"byGroupe":[{"groupeId":"LFI-NFP","code":"LFI","couleur":"#C00D0D","n":35,"adoptes":8},{"groupeId":"EPR","code":"EPR","couleur":"#7B4591","n":32,"adoptes":25},{"groupeId":"EcoS","code":"EcoS","couleur":"#77AA79","n":18,"adoptes":5},{"groupeId":"HOR","code":"HOR","couleur":"#B5E2F9","n":17,"adoptes":0},{"groupeId":"SOC","code":"SOC","couleur":"#F5B4CE","n":16,"adoptes":3},{"groupeId":"RN","code":"RN","couleur":"#313567","n":10,"adoptes":1},{"groupeId":"GDR","code":"GDR","couleur":"#830E21","n":8,"adoptes":3},{"groupeId":"DR","code":"DR","couleur":"#8CB0DC","n":8,"adoptes":0},{"groupeId":"LIOT","code":"LIOT","couleur":"#FFD96F","n":6,"adoptes":2},{"groupeId":"NI","code":"NI","couleur":"#8D949A","n":2,"adoptes":0}],"divisions":[{"article":"ART. PREMIER","n":38,"adoptes":18},{"article":"ART. 3 BIS B","n":23,"adoptes":6},{"article":"ART. 1ER BIS A","n":11,"adoptes":6},{"article":"ART. 2","n":21,"adoptes":4},{"article":"ART.S 3 TER À 3 OCTIES","n":7,"adoptes":3},{"article":"ART. 1ER TER","n":5,"adoptes":3},{"article":"APRÈS ART. 3","n":17,"adoptes":1},{"article":"ART. 3","n":12,"adoptes":1},{"article":"ART. 3 BIS C","n":6,"adoptes":1},{"article":"ART. 1ER TER A","n":2,"adoptes":1},{"article":"ART. 3 BIS CA","n":2,"adoptes":1},{"article":"ART. 1ER BIS","n":1,"adoptes":1},{"article":"ART. 3 NONIES","n":1,"adoptes":1},{"article":"TITRE","n":1,"adoptes":1},{"article":"APRÈS ART. 3 NONIES","n":3,"adoptes":0},{"article":"APRÈS ART. PREMIER","n":2,"adoptes":0},{"article":"APRÈS ART. 2","n":1,"adoptes":0},{"article":"APRÈS ART. 3 BIS C","n":1,"adoptes":0},{"article":"AVANT ART. PREMIER","n":1,"adoptes":0}],"adoptes":[{"numero":"AC38","article":"ART.S 3 TER À 3 OCTIES","auteur":"M. Jean Bodart","rapporteur":false,"groupeCode":"LIOT","groupeCouleur":"#FFD96F","dispositif":"Rétablir l’article 3 ter dans la rédaction suivante : « Dans un délai d’un an à compter de la promulgation de la présente loi, le Gouvernement remet au Parlement un rapport étudiant l’impact du passage des pôles inclusifs pour l’accompagne…","expose":"Cet amendement vise à rétablir une demande de rapport adoptée par notre Assemblée en première lecture, sur l’impact du passage des pôles inclusifs pour l’accom…","synthese":"Rétablit l’article 3 ter dans une rédaction qui oblige le Gouvernement à remettre au Parlement, dans un délai d’un an après la promulgation de la loi, un rapport sur l’impact du passage des pôles inclusifs pour l’accompagnement des personnes en situation de handicap.","syntheseSrc":"ollama/qwen3:14b"},{"numero":"AC73","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"I. - À l’alinéa 3, substituer aux mots : « chargé du », les mots : « intervenant pendant le ». II. - En conséquence, substituer au mot : « que », les mots : « qu’avec ».","expose":"Amendement rédactionnel.","synthese":"Substitue, dans l’alinéa 3 de l’article premier, les mots « chargé du » par « intervenant pendant le », et remplace, en conséquence, le mot « que » par « qu’avec ».","syntheseSrc":"ollama/qwen3:14b"},{"numero":"AC51","article":"ART. 1ER BIS A","auteur":"M. Arnaud Bonnet","rapporteur":false,"groupeCode":"EcoS","groupeCouleur":"#77AA79","dispositif":"Compléter l’alinéa 3 par la phrase suivante : « Cette adaptation peut également inclure une exemption de passer à nouveau tout ou partie des épreuves des examens nationaux déjà validées. »","expose":"Les examens nationaux constituent des moments particulièrement stressants dans la vie des élèves. Pour certains d’entre eux, notamment ceux à besoins éducatifs…","synthese":"Précise les conditions dans lesquelles une adaptation peut être appliquée, en ajoutant que cette adaptation peut inclure une exemption de repasser tout ou partie des épreuves des examens nationaux déjà validées.","syntheseSrc":"ollama/qwen3:14b"},{"numero":"AC46","article":"ART. 1ER BIS A","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"Rédiger ainsi l’alinéa 4 : « Les conditions d’éligibilité ainsi que les modalités d’adaptation des critères d’évaluation et d’accès des examinateurs au dossier de l’élève, notamment aux aménagements accordés aux candidats, sont déterminées…","expose":"Cette réécriture du renvoi au pouvoir réglementaire, qui conduirait à une rédaction similaire à celle qui avait été proposée et adoptée par la commission mixte…","synthese":"Précise les conditions d’éligibilité et les modalités d’adaptation des critères d’évaluation et d’accès des examinateurs au dossier de l’élève, notamment aux aménagements accordés aux candidats, en indiquant qu’elles sont déterminées par des dispositions réglementaires.","syntheseSrc":"ollama/qwen3:14b"},{"numero":"AC45","article":"ART. 1ER BIS A","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"À l’alinéa 2, supprimer les mots : « du diplôme national du brevet et du baccalauréat ».","expose":"Conformément à la version du texte qui avait été établie en vue de la commission mixte paritaire, cet amendement vise à ne pas restreindre la mesure aux diplôm…","synthese":"Supprime, dans l’alinéa 2 de l’article 1er bis A, les mots « du diplôme national du brevet et du baccalauréat ».","syntheseSrc":"ollama/qwen3:14b"},{"numero":"AC83","article":"ART. 3 NONIES","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"Rédiger ainsi cet article : « L’élève en situation de handicap résidant dans un pays étranger, s’il est majeur, ou ses représentants légaux, la maison départementale des personnes handicapées dont il dépend dans les conditions définies à l…","expose":"Conformément à la rédaction soumise à la commission mixte paritaire, cet amendement de la rapporteure vise à substituer à la création, auprès de chaque poste d…","synthese":"Précise les conditions dans lesquelles la maison départementale des personnes handicapées intervient pour l’élève en situation de handicap résidant à l’étranger.","syntheseSrc":"ollama/qwen3:14b"},{"numero":"AC41","article":"ART. 1ER BIS","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"Rédiger ainsi cet article : « Le premier alinéa de l’article L. 112‑2 du code de l’éducation est complété par trois phrases ainsi rédigées : « L’équipe pluridisciplinaire consulte l’accompagnant de l’élève en situation de handicap ou l’ens…","expose":"Cet amendement vise à atteindre la rédaction qui avait été établie en vue de la commission commission mixte paritaire et adoptée par elle avant son échec. La r…","synthese":"L'amendement propose de compléter le premier alinéa de l'article L. 112-2 du code de l'éducation par trois phrases précises.","syntheseSrc":"ollama/qwen3:14b"},{"numero":"AC15","article":"ART. 3 BIS C","auteur":"Mme Anaïs Belouassa-Cherifi","rapporteur":false,"groupeCode":"LFI","groupeCouleur":"#C00D0D","dispositif":"Rédiger ainsi cet article : « Le cinquième alinéa de l’article L. 917‑1 du code de l’éducation est ainsi modifié : « 1° À la première phrase, après le mot : « spécifique », il est inséré le mot : « obligatoire » ; « 2° Est ajoutée une phra…","expose":"Par cet amendement, le groupe LFI souhaite rétablir la version adoptée à l’Assemblée de cet article, dont nous considérons que la mention d’un délai maximal de…","synthese":"Modifie l’article L. 917‑1 du code de l’éducation en insérant le mot « obligatoire » après le mot « spécifique » dans la première phrase du cinquième alinéa, et en ajoutant une phrase supplémentaire.","syntheseSrc":"ollama/qwen3:14b"},{"numero":"AC48","article":"ART. 3 BIS CA","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"À l’alinéa 2, substituer aux mots : « de prescription » les mots : « d’attribution de compensation ».","expose":"Ajustement rédactionnel."},{"numero":"AC40","article":"ART. PREMIER","auteur":"M. Arnaud Bonnet","rapporteur":false,"groupeCode":"EcoS","groupeCouleur":"#77AA79","dispositif":"Après l’alinéa 3, insérer l’alinéa suivant : « Les informations contenues dans le livret de parcours inclusif sont supprimées six mois après la fin de la scolarité de l’élève, ou à défaut six mois après la fin de l’obligation scolaire ment…","expose":"Si le livret parcours inclusif peut être utile aux enseignants et aux professionnels pour suivre le parcours de l’élève, un certain nombre d’informations qui y…"},{"numero":"AC78","article":"ART. 1ER TER","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"I. - À l’alinéa 3, substituer aux mots : « la mise en place de l’accompagnement » les mots : « l’affectation de l’accompagnant de l’élève ». II. - En conséquence, au même alinéa, substituer aux mots : « Cette disposition » les mots : « Le…","expose":"Amendement rédactionnel"},{"numero":"AC17","article":"ART.S 3 TER À 3 OCTIES","auteur":"Mme Anaïs Belouassa-Cherifi","rapporteur":false,"groupeCode":"LFI","groupeCouleur":"#C00D0D","dispositif":"Rétablir l’article 3 ter dans la rédaction suivante : « Dans un délai d’un an à compter de la promulgation de la présente loi, le Gouvernement remet au Parlement un rapport étudiant l’impact du passage des pôles inclusifs pour l’accompagne…","expose":"Par cet amendement, le groupe LFI souligne l’absence d’une évaluation réelle et précise de l’impact du passage des pôles inclusifs pour l’accompagnement locali…"},{"numero":"AC74","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"Après le mot : « compris », rédiger ainsi la fin de l’alinéa 3 : « pendant les stages et les périodes de formation en milieu professionnel ou en apprentissage ».","expose":"Afin de lever toute ambiguïté, cet amendement vise à remplacer la mention de « formation professionnelle », propre au ministère du travail, par celle de « form…"},{"numero":"AC9","article":"ART. 1ER TER A","auteur":"Mme Anaïs Belouassa-Cherifi","rapporteur":false,"groupeCode":"LFI","groupeCouleur":"#C00D0D","dispositif":"Supprimer cet article.","expose":"Par cet amendement, le groupe LFI souhaite s’assurer que chaque élève en situation de handicap puisse réellement bénéficier d’un droit à une scolarité la plus…"},{"numero":"AC75","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"Compléter l’article par les quatre alinéas suivants : 4° La dix-septième ligne du tableau du second alinéa du I de l’article L. 975‑1 est ainsi rédigée : « L. - 917‑1, 1er, 3e, 4e, 9e et 11e alinéas Résultant de la loi n° du visant à renfo…","expose":"Amendement de coordination outre-mer."},{"numero":"AC79","article":"ART. 2","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"Rétablir cet article dans la rédaction suivante : « Chaque année, au plus tard le premier mardi d’octobre, le Gouvernement remet au Parlement un rapport évaluant la mise en œuvre des politiques publiques en faveur de l’éducation inclusive,…","expose":"Cet amendement vise à rétablir l’article 2 dans sa version issue de l’Assemblée nationale, incluant les modifications de la rédaction soumise à la commission m…"},{"numero":"AC50","article":"ART. 3 BIS B","auteur":"M. Thierry Tesson","rapporteur":false,"groupeCode":"RN","groupeCouleur":"#313567","dispositif":"Supprimer cet article.","expose":"La création des pôles d’appui à la scolarité (PAS) présente des objectifs particulièrement confus. La définition du public scolaire relevant de sa saisine couv…"},{"numero":"AC76","article":"ART. 1ER TER","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"Substituer à l’alinéa 2 les trois alinéas suivants : « Lorsqu’une décision d’attribution d’un accompagnement humain est prise par la maison départementale des personnes handicapées au bénéfice d’un élève en situation de handicap pendant le…","expose":"Conformément à la rédaction soumise à la CMP et adoptée par ses membres, cet amendement complète le dispositif de l’article en y intégrant explicitement l’attr…"},{"numero":"AC7","article":"ART. 3 BIS B","auteur":"Mme Soumya Bourouaha","rapporteur":false,"groupeCode":"GDR","groupeCouleur":"#830E21","dispositif":"Supprimer cet article.","expose":"Les auteurs de cet amendement s’opposent à la généralisation des pôles d’appui à la scolarité. Ils déplorent un déploiement organisé dans la précipitation, l’a…"},{"numero":"AC44","article":"ART. 1ER BIS A","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"À l’alinéa 2, substituer aux mots : « de notation » les mots : « d’évaluation ».","expose":"Cet amendement substitue à la notion de notation celle d’évaluation. Il vise à clarifier le fait que les adaptations ne porteront pas sur les notes, qui rester…"},{"numero":"AC8","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Murielle Lepvraud","rapporteur":false,"groupeCode":"LFI","groupeCouleur":"#C00D0D","dispositif":"Compléter l’alinéa 4 par la phrase suivante : « Il définit les mesures techniques à prendre afin d’assurer la sécurité informatique des informations collectées. »","expose":"Par cet amendement, le groupe LFI souligne l’importance de garantir la sécurité et la confidentialité des informations très sensibles collectées sur les élèves…"},{"numero":"AC23","article":"ART. 1ER BIS A","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"I. - À l’alinéa 2, supprimer les mots : « ou d’un plan d’accompagnement global ». II. - En conséquence, substituer à la seconde occurrence du signe : « , » le mot : « ou ».","expose":"Cet amendement retranche à l’article la référence au plan d’accompagnement global. Cette notion, qui relève du code de l’action sociale et des familles, n’est…"},{"numero":"AC22","article":"ART.S 3 TER À 3 OCTIES","auteur":"Mme Murielle Lepvraud","rapporteur":false,"groupeCode":"LFI","groupeCouleur":"#C00D0D","dispositif":"Rétablir l’article 3 octies dans la rédaction suivante : « Les enseignants et les professionnels intervenant auprès des élèves à besoins éducatifs particuliers peuvent bénéficier d’une formation pluricatégorielle et interministérielle port…","expose":"Par cet amendement, le groupe LFI souhaite rétablir cette disposition supprimée lors des discussions au Sénat, prévoyant que les enseignants et les professionn…"},{"numero":"AC37","article":"ART. 3 BIS B","auteur":"M. Jean Bodart","rapporteur":false,"groupeCode":"LIOT","groupeCouleur":"#FFD96F","dispositif":"Supprimer cet article.","expose":"Cet article inscrit dans la loi la généralisation des Pôles d'Appui à la Scolarité et la suppression corélative des PIAL à compter de septembre 2027. Les auteu…"},{"numero":"AC39","article":"ART. PREMIER","auteur":"M. Arnaud Bonnet","rapporteur":false,"groupeCode":"EcoS","groupeCouleur":"#77AA79","dispositif":"Après l’alinéa 3, insérer l’alinéa suivant : « Les tuteurs légaux des élèves disposent du droit de définir les informations mentionnées dans le livret de parcours inclusif ainsi que de limiter l’accès à certaines informations. »","expose":"Si le livret parcours inclusif peut être utile aux enseignants et aux professionnels pour suivre le parcours de l’élève, un certain nombre d’informations qui y…"},{"numero":"AC63","article":"ART. 3 BIS B","auteur":"Mme Florence Herouin-Léautey","rapporteur":false,"groupeCode":"SOC","groupeCouleur":"#F5B4CE","dispositif":"Supprimer cet article.","expose":"Cet amendement du groupe Socialistes et apparentés vise à supprimer l'article 3 bis B qui prévoit la généralisation des PAS. La CMP s'est opposée à cet article…"},{"numero":"AC43","article":"ART. 1ER BIS A","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"À l’alinéa 2, substituer aux mots : « ont droit à » les mots : « peuvent bénéficier d’ ».","expose":"L’objectif poursuivi par cet article, introduit au cours de l’examen par le Sénat, est légitime. Néanmoins, les principes d’égalité et d’unicité des diplômes n…"},{"numero":"AC77","article":"ART. 1ER TER","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"I. - À l’alinéa 3, substituer aux mots : « à l’issue » les mots : « le premier jour ». I. - En conséquence, au même alinéa, substituer aux mots : « pour lesquelles les » les mots : « ou moins de deux semaines après celle-ci ; dans ce cas,…","expose":"Conformément à la rédaction soumise à la commission mixte paritaire et adoptée par ses membres, cet amendement propose de modifier légèrement l’échelonnement d…"},{"numero":"AC14","article":"ART. 3 BIS B","auteur":"Mme Murielle Lepvraud","rapporteur":false,"groupeCode":"LFI","groupeCouleur":"#C00D0D","dispositif":"Supprimer cet article.","expose":"Par cet amendement, le groupe LFI réitère son opposition totale à la généralisation des pôles d’appui à la scolarité (PAS) à partir de la rentrée scolaire 2027…"},{"numero":"AC32","article":"ART. 3 BIS B","auteur":"M. Arnaud Bonnet","rapporteur":false,"groupeCode":"EcoS","groupeCouleur":"#77AA79","dispositif":"Supprimer cet article.","expose":"Le groupe Écologiste et Social s'oppose à cette disposition introduite en dernière minute par le gouvernement, brisant ainsi le consensus initial autour du tex…"},{"numero":"AC15","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Florence Herouin-Léautey","rapporteur":false,"groupeCode":"SOC","groupeCouleur":"#F5B4CE","dispositif":"À la deuxième phrase de l’alinéa 2, après les mots : « auprès de l’élève », insérer les mots : « , y compris les accompagnants des élèves en situation de handicap, ».","expose":"Cet amendement d’appel vise à préciser que les AESH doivent pouvoir accéder au LPI, contrairement à aujourd’hui. En l’état actuel, l’article 4 du décret n° 202…"},{"numero":"AC24","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Soumya Bourouaha","rapporteur":false,"groupeCode":"GDR","groupeCouleur":"#830E21","dispositif":"Compléter cet article par l’alinéa suivant : « Les enseignants bénéficient d’une formation à l’usage du livret de parcours inclusif. »","expose":"Les auteurs de cet amendement souhaitent que la généralisation du livret de parcours inclusif soit accolée à une formation obligatoire afin d’assurer la bonne…"},{"numero":"AC27","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Nadège Abomangoli","rapporteur":false,"groupeCode":"LFI","groupeCouleur":"#C00D0D","dispositif":"Au début de l’alinéa 2, sont insérés les mots : « Dans le respect du principe de scolarisation en milieu ordinaire, ».","expose":"Depuis la loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées du 11 février 2005, la scolarisation des é…"},{"numero":"AC11","article":"ART. PREMIER","auteur":"M. Arnaud Bonnet","rapporteur":false,"groupeCode":"EcoS","groupeCouleur":"#77AA79","dispositif":"Après la troisième phrase de l’alinéa 2, insérer la phrase suivante : « Les tuteurs légaux des élèves disposent du droit de définir les informations mentionnées dans le livret de parcours inclusif ainsi que de limiter l’accès à certaines i…","expose":"Si le livret parcours inclusif peut être utile aux enseignants et aux professionnels pour suivre le parcours de l’élève, un certain nombre d’informations qui y…"},{"numero":"AC51","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"Compléter la deuxième phrase de l’alinéa 2 par les mots : « ainsi qu’avec ses représentants légaux, lesquels disposent également de la possibilité de partager des informations ».","expose":"Cet amendement vise à associer pleinement les représentants légaux au fonctionnement du livret de parcours inclusif, en prévoyant qu’ils aient accès aux inform…"},{"numero":"AC43","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Prisca Thevenot","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"À la première phrase de l’alinéa 2, substituer aux mots : « en situation de handicap » les mots : « à besoins éducatifs particuliers ».","expose":"Le présent amendement a pour objectif d’élargir l’accompagnement des enfants au-delà de la situation de handicap en inscrivant le terme « a besoins éducatifs p…"},{"numero":"AC71","article":"ART. 2","auteur":"Mme Prisca Thevenot","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"À la première phrase du deuxième alinéa, après le mot : « inclusive », insérer les mots : « , de l’accompagnement sur le périscolaire ».","expose":"Dans le cadre de ce rapport, il est important de considérer également l’accompagnement sur le périscolaire, temps de liaison du temps scolaire. En effet, pour…"},{"numero":"AC40","article":"APRÈS ART. 3","auteur":"Mme Anaïs Belouassa-Cherifi","rapporteur":false,"groupeCode":"LFI","groupeCouleur":"#C00D0D","dispositif":"Dans un délai d’un an à compter de la promulgation de la présente loi, le Gouvernement remet au Parlement un rapport sur le nombre d’heures de scolarisation effectuées par les élèves en situation de handicap.","expose":"Par cet amendement, les député·es du groupe LFI-NFP sollicitent de la part du gouvernement évaluant le nombre d’heures effectuées par enfants en situation de h…"},{"numero":"AC56","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"Compléter cet article par les deux alinéas suivants : « La neuvième ligne de la deuxième colonne du tableau du I de l’article L. 165‑1 du code de l’éducation est ainsi rédigée : « Résultant de la loi n° du visant à renforcer le parcours in…","expose":"Cet amendement de coordination vise à appliquer les dispositions de l’article 1 er de la présente proposition de loi dans les îles Wallis et Futuna."},{"numero":"AC42","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Prisca Thevenot","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"Aux première et deuxième phrases de l’alinéa 2, substituer aux deux occurrences du mot : « élève » le mot : « enfant ».","expose":"Le présent amendement a pour objectif de considérer qu’un élève est avant tout un enfant"},{"numero":"AC52","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"Compléter la troisième phrase de l’alinéa 2 par les mots : « pour répondre à ses difficultés passagères ou plus durables. »","expose":"Cet amendement vise à préciser l’objectif du livret de parcours inclusif en indiquant qu’il doit permettre d’adapter les aménagements et accompagnements aux di…"},{"numero":"AC65","article":"ART. 3","auteur":"Le Gouvernement","rapporteur":false,"groupeCode":null,"groupeCouleur":null,"dispositif":"Rédiger ainsi cet article : « Les enseignants et les professionnels intervenant auprès des élèves à besoins éducatifs particuliers peuvent bénéficier d’une formation pluri-catégorielle et interministérielle portant sur l’accueil, l’accompa…","expose":"Cet amendement propose une nouvelle rédaction de l’article 3, afin de mettre l’accent sur le renforcement des compétences de toutes les équipes éducatives (ens…"},{"numero":"AC41","article":"TITRE","auteur":"Mme Prisca Thevenot","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"À l’intitulé, substituer aux mots : « élèves en situation de handicap » les mots : « enfants à besoins éducatifs particuliers ».","expose":"Cette propositions d’amendement a pour objectif de rappeler qu’un élève est avant tout un enfant dont ses besoins éducatifs particuliers ne s’arrêtent pas au t…"},{"numero":"AC54","article":"ART. 2","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"Rédiger ainsi cet article : « Chaque année, au plus tard à la date mentionnée au premier alinéa de l’article 39 de la loi organique n° 2001‑692 du 1 er août 2001 relative aux lois de finances, le Gouvernement remet au Parlement un rapport…","expose":"Le présent amendement prévoit la remise d’un rapport annuel par le Gouvernement au Parlement, visant à évaluer la mise en œuvre des politiques publiques en fav…"},{"numero":"AC72","article":"ART. 2","auteur":"Mme Prisca Thevenot","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"À la première phrase du deuxième alinéa, substituer aux mots : « élèves et anciens élèves » le mot : « enfants ».","expose":"Le rapport demandé vise à évaluer la mise en œuvre des politiques publiques en faveur de l’éducation inclusive et de l’insertion professionnelle en direction d…"},{"numero":"AC50","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Julie Delpech","rapporteur":false,"groupeCode":"EPR","groupeCouleur":"#7B4591","dispositif":"À la première phrase de l’alinéa 2, supprimer les mots : « de formation et de ses besoins ».","expose":"Cet amendement rédactionnel vise à alléger la formulation, la mention des besoins étant déjà incluse dans le suivi tout au long de la scolarité."},{"numero":"AC21","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Soumya Bourouaha","rapporteur":false,"groupeCode":"GDR","groupeCouleur":"#830E21","dispositif":"À la deuxième phrase de l’alinéa 2, après le mot : « informations », insérer les mots : « hors informations de nature médico-sociales ».","expose":"À travers cet amendement, les auteurs souhaitent que le livret de parcours inclusif ne fasse pas mention d’informations de nature médicales, ni du suivi social…"},{"numero":"AC14","article":"ART. PREMIER","auteur":"Mme Florence Herouin-Léautey","rapporteur":false,"groupeCode":"SOC","groupeCouleur":"#F5B4CE","dispositif":"Après la troisième phrase de l’alinéa 2, insérer la phrase suivante : « Le livret peut être mis en place pour des élèves en situation de handicap sans notification préalable de la maison départementale des personnes handicapées. »","expose":"Cet amendement vise à préciser que le livret de parcours inclusif peut être mis en place pour des élèves en situation de handicap sans notification préalable d…"}],"texteRefs":["PIONANR5L17B0439","PIONANR5L17B1610"],"parTexte":{"PIONANR5L17B1610":{"CION-CEDU":{"total":81,"adopte":30,"commission":"Affaires culturelles et éducation"}},"PIONANR5L17B0439":{"CION-CEDU":{"total":74,"adopte":18,"commission":"Affaires culturelles et éducation"}}}},"commReperes":{"fiches":225,"surTotal":265,"medianeAmendements":47,"medianeAdoptes":13},"amdtSeanceTotal":120,"amdtParArticle":{"art|1ER":{"article":"ART. 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Mme Julie Delpech, rapporteure, a rappelé l’échec de la commission mixte paritaire en juillet 2025, lié au désaccord sur les pôles d’appui à la scolarité (PAS), et a souligné l’importance des retours d’expériences sur l’expérimentation des PAS, ainsi que des échanges récents avec les ministres et les acteurs de terrain. 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